英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育的路徑研究

趙璐 何煜婷

【摘要】本文緊密結(jié)合我國(guó)對(duì)高校人才培養(yǎng)中思想政治教育提出的新要求，充分結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，引入批評(píng)語(yǔ)言學(xué)理論框架，分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育的必要性和可行性，并提出思政教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);融入思想政治教育;路徑

【作者簡(jiǎn)介】趙璐，北華航天工業(yè)學(xué)院;何煜婷，女，北華航天工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

【基金項(xiàng)目】北華航天工業(yè)學(xué)院科研基金一般項(xiàng)目“思政教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的研究”（課題編號(hào)：KYSZ-2009-04）。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育的必要性

1. 新形勢(shì)下高等教育重要指導(dǎo)思想的要求。2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話(huà)，及2017年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，都要求高校積極推進(jìn)“課程思政”，將思政教育貫穿高等教育教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政教育，符合總書(shū)記對(duì)高等教育加強(qiáng)德育教育的指導(dǎo)思想，有助于實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，踐行課程思政的理念，構(gòu)建高校德育的新視角。

2. 彌補(bǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中思政教育的缺失。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)人才在參與國(guó)際事務(wù)、有效進(jìn)行跨文化交際、展示國(guó)家形象和文化軟實(shí)力方面的重要性不言而喻。但在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，思政教育一直處于非主流、被弱化的境地。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重語(yǔ)言技能和知識(shí)的傳授，輕思想政治教育;重西方文化的講授與傳播，輕中國(guó)歷史文化和國(guó)情的融入與弘揚(yáng)。在課程設(shè)置方面，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能課程占據(jù)大部分;為保證語(yǔ)言的地道性，材料內(nèi)容也都和英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化相關(guān)，與中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程幾乎為零。所以，學(xué)生十分熟悉和熱衷英語(yǔ)國(guó)家的制度和文化，而對(duì)自己國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情有些陌生，甚至可能產(chǎn)生質(zhì)疑與偏見(jiàn)。因此，思政教育的融入會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺失，有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3. 抵制西方文化霸權(quán)的必要手段。后殖民主義時(shí)代，西方國(guó)家運(yùn)用各種方式推行其意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，實(shí)行文化霸權(quán)。而語(yǔ)言本身既屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，又是一種特殊的文化形式。在西方批評(píng)教育學(xué)和批評(píng)話(huà)語(yǔ)分析的框架下，許多學(xué)者（Pennycook，2001;唐麗萍，2008）指出，西方價(jià)值觀通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)擴(kuò)張同化世界，英語(yǔ)教學(xué)中充滿(mǎn)了殖民主義的文化假設(shè)和西方文化霸權(quán)現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)趨向“西化”，如看英美影片、聽(tīng)歐美音樂(lè)、過(guò)西方節(jié)日，受到英語(yǔ)文化和其背后隱藏的意識(shí)形態(tài)潛移默化的影響，學(xué)生容易形成不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)，甚至盲目崇拜西方文化和體制，從一定程度上喪失了本族的文化身份，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”。因此在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效地融入思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，是抵御西方文化霸權(quán)的必要手段，有助于學(xué)生成為立場(chǎng)堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育的可行性

首先，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)......符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)人才綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，如思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等（王巍巍，仲偉合，2017）。因此，新形勢(shì)下培養(yǎng)的英語(yǔ)人才應(yīng)該是具有相對(duì)較強(qiáng)的政治意識(shí)、堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、能堅(jiān)守我國(guó)當(dāng)代主流意識(shí)形態(tài)的又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。英語(yǔ)人才育人內(nèi)化、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和思想政治教育的內(nèi)涵是一致的。另外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為人文學(xué)科，關(guān)注人的生存和發(fā)展的意義和價(jià)值追求，本身就蘊(yùn)藏著豐富的思政資源，和思政教育的要求不謀而合。

三、思政教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效路徑

1. 提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。首先，教師要堅(jiān)定馬克思主義指導(dǎo)思想、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，社會(huì)主義核心價(jià)值體系等信仰和意識(shí)形態(tài)，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟、政治責(zé)任感和道德素養(yǎng);其次，教師要樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;教師要對(duì)學(xué)生廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（習(xí)近平，2018）。另外，教師自身要具備良好的師德師風(fēng)，教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)，潛移默化地影響學(xué)生的理想信念和思想品德，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

2. 構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的宏觀和微觀目標(biāo)。依據(jù)總書(shū)記和國(guó)務(wù)院對(duì)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和意見(jiàn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試構(gòu)建英語(yǔ)課程思政教育的宏觀目標(biāo)，即通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和德育主題有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文化，識(shí)別西方意識(shí)形態(tài)和文化霸權(quán)，鑒別西方文化的優(yōu)劣，增強(qiáng)政治和民族意識(shí)，提高民族自豪感、文化自信，使學(xué)生能堅(jiān)守中國(guó)當(dāng)代主流意識(shí)形態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使知識(shí)習(xí)得和思想教育有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育同向同行，最終達(dá)到協(xié)同育人、全員育人、全方位育人。另外，在具體的專(zhuān)業(yè)課中，除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外，還要設(shè)計(jì)思政教育的微觀教學(xué)目標(biāo)。

3. 深入挖掘和甄選英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的思政教育資源。首先，教學(xué)材料既要符合我國(guó)當(dāng)代主流意識(shí)形態(tài)體系，即中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，也要結(jié)合世界形勢(shì)、國(guó)家政策和熱點(diǎn)時(shí)事。比如翻譯課上，開(kāi)展專(zhuān)題時(shí)文翻譯活動(dòng)，選擇富有時(shí)代感的雙語(yǔ)政治語(yǔ)篇，例如習(xí)近平“中國(guó)夢(mèng)”系列講話(huà)，領(lǐng)導(dǎo)人國(guó)際會(huì)議主旨發(fā)言，總理答記者問(wèn)，政府工作報(bào)告等，巧妙地將翻譯策略的講解與國(guó)情教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解當(dāng)代中國(guó)最新國(guó)情，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)取得的巨大成就，弘揚(yáng)中國(guó)精神，堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

其次，深入挖掘材料中關(guān)于價(jià)值理念和道德品質(zhì)等方面的資源，尤其在中西價(jià)值觀對(duì)比中讓學(xué)生深入了解我國(guó)國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和道德教育，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)在課堂教學(xué)中。 比如思辨英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第一冊(cè)第3單元選取的視聽(tīng)材料多為西方偶像人物，比如哥倫布、曼德拉等，只有一篇提及我國(guó)漢朝探險(xiǎn)家張騫。思政視角下可以對(duì)哥倫布和張騫的探險(xiǎn)目的、經(jīng)歷和影響做一個(gè)跨文化對(duì)比，從而揭示西方“個(gè)人本位”的資本主義價(jià)值觀念體系的核心，而張騫出使西域背后則是其愛(ài)國(guó)主義和民族主義的彰顯;探險(xiǎn)影響方面，讓學(xué)生看到哥倫布作為殖民者的真實(shí)面目，而張騫出使西域，開(kāi)通了“絲綢之路”，促進(jìn)了中國(guó)與西域各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的友好往來(lái)，這既體現(xiàn)了國(guó)家層面文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)，又體現(xiàn)了張騫個(gè)人層面愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的價(jià)值準(zhǔn)則，完全契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)兩位探險(xiǎn)家勇往直前的探險(xiǎn)精神和堅(jiān)韌意志的展示，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育。同時(shí)，還可以聯(lián)系國(guó)情，融入關(guān)于我國(guó)“一帶一路”倡議的聽(tīng)讀材料，挖掘更深層的思政教育目標(biāo)。

另外，在《語(yǔ)言學(xué)》《英語(yǔ)報(bào)刊閱讀》《泛讀》等課程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)篇的社會(huì)功能，分析并看清隱藏在語(yǔ)言背后的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)文化因素，識(shí)別西方文化霸權(quán)。比如讓學(xué)生嘗試在新聞學(xué)習(xí)中應(yīng)用批評(píng)話(huà)語(yǔ)分析理論，一篇題為“Feed the People or Save the Planet”的VOA新聞中，文章用大段篇幅提及中國(guó)是位居世界第一的肉類(lèi)消耗大國(guó)，這會(huì)造成世界各地的肉價(jià)不穩(wěn)定，讓更多人死于饑餓。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析該報(bào)道構(gòu)建了一個(gè)極為消極的中國(guó)形象，這可能使中國(guó)淪為他者，讓學(xué)生看清英語(yǔ)語(yǔ)言背后的西方文化霸權(quán);事實(shí)上，美國(guó)肉類(lèi)消費(fèi)量占據(jù)世界第三，且人均肉類(lèi)消費(fèi)量是中國(guó)的兩倍，但該報(bào)道掩蓋了事實(shí)真相，將自身的消極形象和影響轉(zhuǎn)嫁到我國(guó)。

4. 豐富教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，滲透思政教育。首先，根據(jù)課程性質(zhì)，在《英美國(guó)家概況》《英美歷史與文化》和《圣經(jīng)與文化》等涉及英語(yǔ)國(guó)家歷史和社會(huì)文化的課程中適時(shí)采取內(nèi)容依托式教學(xué)模式，進(jìn)一步對(duì)比中英國(guó)家的價(jià)值觀、宗教信仰、教育體制、生活方式和風(fēng)俗傳統(tǒng)等，提高思政教育融入度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)文化的敏感度和民族意識(shí)。其次，增設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的熱愛(ài)，提升文化自信，深化愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，舉辦用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的朗讀大賽和演講大賽，開(kāi)展有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的漢英翻譯大賽、中國(guó)古詩(shī)典籍英譯大賽等，提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)知和認(rèn)同程度?；蚓蜔狳c(diǎn)事件如目前中國(guó)抗疫，舉行英文新聞大搜羅活動(dòng)，讓學(xué)生搜索在中國(guó)疫情防控方面西方媒體的不同反應(yīng)，分別找出“假新聞”和客觀報(bào)道，提高學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的思辨能力，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)積極抗疫的深入了解，明確中國(guó)立場(chǎng)，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

踐行好課程思政，將英語(yǔ)教育與思政教育有機(jī)統(tǒng)一是廣大英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。教師需要深入挖掘思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的育人功能、思政教育的價(jià)值引領(lǐng)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、信念自信、價(jià)值自信、文化自信，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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