探究創(chuàng)新應(yīng)用鄉(xiāng)土資源建構(gòu)幼兒開放課堂

張玲

摘要：幼兒階段是一個人成長成才的黃金時期，更是教育教學(xué)的關(guān)鍵時期。幼兒年齡較小，在思想行為等方面都不夠成熟，因此，老師和家長的科學(xué)引導(dǎo)十分重要。很多教育工作者認為教育會受到大量教育資源以及經(jīng)濟條件的限制，而不懂得靈活應(yīng)用先天的地理優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢發(fā)展教育教學(xué)。未來的幼兒教育工作者應(yīng)學(xué)會開發(fā)一切合理有效的資源，創(chuàng)新應(yīng)用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒教學(xué)形式，為幼兒營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒;開放課堂;創(chuàng)新應(yīng)用

分類號：G612

引言：鄉(xiāng)土資源是教育教學(xué)最得意的優(yōu)勢，同時又是教育工作者最容易忽視的地方。鄉(xiāng)土資源的有效運用為教育教學(xué)帶來了更多的可能，通過利用鄉(xiāng)土資源有效突破了經(jīng)濟條件的限制。因此，作為一名教育工作者，要注重開發(fā)多樣的鄉(xiāng)土資源，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生進行有效教育活動。本文將深入分析鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價值及選擇的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，提出在幼兒課堂教學(xué)過程中如何最大限度的創(chuàng)新應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，使之成為實現(xiàn)教育優(yōu)向發(fā)展的最大推動力。

1.鄉(xiāng)土資源的價值

1.1加深幼兒對生活環(huán)境的認識

幼兒年齡較小，對周圍的生活缺乏認知，而鄉(xiāng)土資源正是從生活中挖掘出來的教學(xué)素材，能夠有效拓展幼兒的視野，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一輸出方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。運用鄉(xiāng)土資源促使學(xué)生積極地觀察生活、感知生活，加深幼兒對生活環(huán)境的認識。

1.2培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣

鄉(xiāng)土資源包括所處社區(qū)的人文資源、文化資源、自然資源，通過帶領(lǐng)學(xué)生挖掘自然資源，感受大自然無窮的魅力。促使學(xué)生在了解自然的基礎(chǔ)上愛上大自然，激發(fā)幼兒探索大自然的好奇心，對于幼兒知識面的拓展有著很大的推動作用。

1.3增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受

鄉(xiāng)土資源包括豐厚的傳統(tǒng)文化資源，通過帶領(lǐng)學(xué)生感受當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化。比如讓學(xué)生聯(lián)系實際生活搜集有關(guān)某個節(jié)日的由來、禮儀以及與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的美食，將幼兒搜集的照片做成主題墻，大大增強了幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受。

2.選擇鄉(xiāng)土資源的依據(jù)

2.1生活化原則

幼兒在日常生活當中已經(jīng)接觸到了足夠多的鄉(xiāng)土資源，比如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝，幼兒在本命年時家長給買的紅襪子，周末休息時家長帶幼兒到湖邊釣魚，還有在街邊上看到的一些傳統(tǒng)文化節(jié)目，二人轉(zhuǎn)、踩高蹺，舞龍獅等等帶有濃郁文化特色的傳統(tǒng)節(jié)目。因此，在教育資源的選擇上，教師要結(jié)合幼兒的實際情況選擇能讓幼兒感同身受的鄉(xiāng)土資源。

2.2興趣性原則

幼兒都喜歡小動物，教師可以利用這一原則，爭取讓學(xué)生在高度熱情的狀態(tài)下實現(xiàn)知識量的增長。例如，農(nóng)村有著多種多樣的小動物，教室可以利用這一點幫助幼兒提前掌握一些簡單的生物知識，另外還可以通過鼓勵學(xué)生自己養(yǎng)小動物，在飼養(yǎng)過程中慢慢懂得如何愛惜小動物，促進幼兒情感的發(fā)展。

2.3經(jīng)驗性原則

教師在選擇鄉(xiāng)土資源時還應(yīng)注意幼兒已有的生活經(jīng)驗，爭取在加深已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再次拓展幼兒的經(jīng)驗。比如幼兒熟悉的土特產(chǎn)和當?shù)禺a(chǎn)的新鮮蔬菜，利用這些幼兒熟悉的東西去學(xué)習(xí)新東西，幫助幼兒在學(xué)習(xí)新知識之前建構(gòu)自信心，為之后的學(xué)習(xí)做好引路人。

3.探究創(chuàng)新應(yīng)用鄉(xiāng)土資源建構(gòu)幼兒開放課堂

3.1情感體驗法

鄉(xiāng)土資源的運用首先在于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，帶領(lǐng)幼兒走出課堂、體驗生活。例如，在“環(huán)境保護”這一主題活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀景區(qū)，觀察景區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生。有的孩子采訪了負責(zé)景區(qū)衛(wèi)生的工作人員，了解景區(qū)的日常衛(wèi)生情況，有的孩子負責(zé)宣傳工作，爭取讓更多的人意識到保護環(huán)境的重要性。幼兒們通過這些情感體驗，真實的感受到環(huán)境保護的重要性，并且真正樹立起保護環(huán)境的意識。

3.2探索發(fā)現(xiàn)法

大多數(shù)幼兒對于家長及老師存在嚴重的依賴心理，由于社會經(jīng)驗幾乎沒有，所以在解決問題的能力方面幾乎是缺失的。因此，幼兒教育爭取探索新的教育方式幫助幼兒突破這些問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，進而獨自地解決問題。不斷提升幼兒獨立解決問題的能力，從而使其在探索過程中產(chǎn)生滿足感，有助于培養(yǎng)幼兒永久探究的耐力，形成主動解決問題的能力。例如，民間游戲“猜字謎”，在幼兒猜字謎的過程中促使學(xué)生在好奇心的激發(fā)下，主動查閱資料，結(jié)合實際生活，在探索答案的過程中不斷擴展知識面，提升解決問題的能力。

3.3嘗試操作法

在新的教育背景下，教師不僅要帶領(lǐng)幼兒看看、聽聽，還要引導(dǎo)幼兒說說、做做，這樣對所學(xué)到的知識加深印象，增進對生活的體驗感。比如幼兒在參觀了中國傳統(tǒng)文化-剪紙藝術(shù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一些簡單的剪紙送給父母，在感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化魅力的同時，實現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，幼兒階段各項能力都不夠完善，在成長過程中很容易出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)認識到自身的責(zé)任，不斷創(chuàng)新適合幼兒的教學(xué)方法，加強鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用幼兒最感興趣的形式，創(chuàng)造一個在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂的良好學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]趙夢雷，古再努爾·阿布都熱衣木.鄉(xiāng)土資源與提高幼兒漢語口語表達能力探微——以新疆少數(shù)民族地區(qū)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2017（04）.

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