不讓任何學(xué)生成為校園里的“邊緣人”

楊黎暉

在“愛(ài)”的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，性格會(huì)比較開(kāi)朗，與人交往也不會(huì)有太大問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校里的孩子們大部分還是快樂(lè)開(kāi)朗的，盡管有時(shí)候會(huì)聽(tīng)到老師們感慨：“只要?jiǎng)e和學(xué)生談學(xué)習(xí)，他們是很可愛(ài)的?！辈贿^(guò)，也有個(gè)別特殊的孩子，因?yàn)樽陨硇愿窕蛘叱砷L(zhǎng)環(huán)境等原因，經(jīng)歷了太多的“被否定”“被忽視”，慢慢地，就會(huì)顯得與其他同齡人格格不入，在群體里逐漸被邊緣化。我就遇到過(guò)這樣的一個(gè)女孩。

在一堂主題為《千千心結(jié)，與君化解》的心理課上，我提了一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，你遇到了哪些讓你困擾的問(wèn)題，你是怎么處理的？”

一個(gè)陽(yáng)光帥氣又很秀氣的男孩子舉起手來(lái)，很認(rèn)真地向我訴苦：“我不知道為什么，有個(gè)女孩，無(wú)論上課下課，老是回頭看我，翻著白眼，很嚇人，我跟她說(shuō)過(guò)很多遍了，她就是不改。我都煩透了。不知道該怎么辦，老師，您幫幫我吧！”他一邊說(shuō)，一邊用眼神示意我，他說(shuō)的就是坐在他前面的那個(gè)女孩小雅。這個(gè)男孩子的發(fā)言在班級(jí)里立刻引起了強(qiáng)烈的反響，班級(jí)里立即彌漫著對(duì)小雅極為不利的排斥的氛圍。

我的心一下子揪了起來(lái)。誰(shuí)愿意被這樣評(píng)價(jià)？這簡(jiǎn)直讓人無(wú)地自容啊。我看了看那個(gè)被群起而攻之的女孩小雅，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑和排斥，她竟然淡定自若，臉上毫無(wú)羞愧之色，也看不出有絲毫的憤怒。似乎是不自覺(jué)地，她又回頭看了兩眼那個(gè)男孩子。那個(gè)男生像是被什么蜇了一下，渾身的不自在，他求救地看了我一眼，連肢體都似乎在抗議：“老師，您看到了吧？就是這樣，我真受不了了！”

這真是令人匪夷所思的一幕。出于幫助弱者的本能，我忍不住給了女孩一個(gè)建議：“孩子，你就不想為自己說(shuō)點(diǎn)什么？”小雅露出左右為難的表情。我擔(dān)心女孩表達(dá)能力不行，就試著教她：“你可以告訴他，我回頭，根本不是在看你?！比欢馔獾氖?，小雅并沒(méi)有接受我的好意，她冷漠地?fù)u了搖頭，然后，把頭埋下。

課后，我向同學(xué)們進(jìn)一步了解了小雅的情況。發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)里幾乎沒(méi)有朋友，發(fā)言的男生其實(shí)是對(duì)小雅最好的同學(xué)。男孩一開(kāi)始是想幫助小雅改掉一些壞習(xí)慣，也告訴女孩這么做會(huì)讓別人不舒服，但是，男孩自己也有脾氣與好惡，當(dāng)他的能力不足以支撐時(shí)，他厭倦了，最后用抱怨來(lái)表達(dá)自己幫助他人的無(wú)力感。

在和女孩小雅單獨(dú)的談話中，我簡(jiǎn)單了解了她的家庭情況，發(fā)現(xiàn)小雅的父母對(duì)其極度不信任，經(jīng)常打罵她，有時(shí)候，小雅在外面受了欺負(fù)，回到家本想向父母求助，可是父母常常不問(wèn)青紅皂白一頓責(zé)罵，罵她窩囊沒(méi)本事。平時(shí)父母也不是很尊重小雅，會(huì)私自進(jìn)入她的QQ空間看，看到不順心的內(nèi)容就會(huì)打她。當(dāng)我提出來(lái)要見(jiàn)見(jiàn)小雅的父母時(shí)，她嚇壞了，反復(fù)告誡我，絕對(duì)不能見(jiàn)她父母，更不能把她的情況以及她說(shuō)的話告訴父母。

女孩給我的感覺(jué)，首先是低自尊。為什么女孩面對(duì)同學(xué)的排斥甚至蔑視，會(huì)表現(xiàn)得如此麻木？我覺(jué)得，這與她的家人沒(méi)有給她足夠的尊重有關(guān)。在家庭里被否定慣了，使得女孩極度自卑，再由極度自卑慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闃O度的麻木。但不是麻木之后自卑就不存在了，而是自卑感在她身上變得復(fù)雜起來(lái)。她對(duì)別人過(guò)于依賴，沒(méi)有交往的邊界，讓別人覺(jué)得，如果一味顧及她，就會(huì)失去自己的空間。

很明顯，同學(xué)們視小雅為“怪人”，小雅在班級(jí)里，成了“邊緣人”。為了幫助小雅，我從她身邊的同學(xué)入手，教育其他同學(xué)用接納、寬容的態(tài)度對(duì)待小雅。孩子們紛紛表示，一開(kāi)始他們也愿意幫助小雅，但是由于她脾氣太怪，溝通能力極差，慢慢地，大家便覺(jué)得不耐煩，甚至討厭她了。于是，我告訴孩子們：每個(gè)人都是生來(lái)平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。心理疾病、學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者智商有點(diǎn)落后，都不該成為被歧視的理由。我們每一個(gè)人，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)別人所遇到的事情，如何能夠隨意評(píng)價(jià)另一個(gè)人？一句議論、一句嘲諷，可能說(shuō)者無(wú)心，但對(duì)被嘲笑的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能就是很大的心靈傷害。如果我們能夠感同身受、對(duì)我們身邊的“邊緣人”善良一點(diǎn)，主動(dòng)幫助一點(diǎn)，哪怕是送上一個(gè)微笑，也可以幫助他們驅(qū)散心中的灰暗。在我的開(kāi)導(dǎo)下，同學(xué)們都紛紛表示愿意走近小雅，去幫助她。

當(dāng)然，我深知，最重要的最關(guān)鍵的還是女孩自己。小雅這種低自尊，有一個(gè)原因，是她的心理還處于嬰幼兒期。只要有人能看看她，跟她說(shuō)說(shuō)話，她就會(huì)黏上那個(gè)人。在人際交往中總是顯得無(wú)助和脆弱，甚至對(duì)那些不友好的同學(xué)也很依賴。她總是活在別人的眼光里，其實(shí)有時(shí)不是大家歧視和欺負(fù)自己，而是自己過(guò)于“自卑”把自己給“欺負(fù)”了。

了解清楚小雅的成長(zhǎng)背景和內(nèi)心狀態(tài)之后，我決定嘗試運(yùn)用關(guān)系心理療法，為她提供親密關(guān)系和暴露自我的機(jī)會(huì)，讓她學(xué)會(huì)愛(ài)自己、悅納自己，同時(shí)與他人相處時(shí)，告訴她不必過(guò)于在意他人的評(píng)價(jià)，別太較真，也別丟掉自己。

我很誠(chéng)懇地告訴小雅她身上有很多優(yōu)秀品質(zhì)，比如忍讓、內(nèi)秀、善良。肯定的話語(yǔ)，讓小雅感受到了我對(duì)她的關(guān)愛(ài)、理解、接納，孩子慢慢放松下來(lái)。這時(shí)，我又給她指出，被別人接納和包容是每個(gè)人的需要，要通過(guò)合理的人際互動(dòng)獲得。過(guò)于忽視自己，過(guò)于“討好”他人，在人際互動(dòng)時(shí)就會(huì)顯得很被動(dòng)，要學(xué)著表達(dá)自己的感受，被傷害時(shí)，要坦率地表達(dá)出來(lái)，這是“愛(ài)自己”“尊重自己”，也是改變自己“被忽視”“被邊緣化”狀態(tài)的關(guān)鍵。小雅聽(tīng)了眼睛慢慢地亮了起來(lái)，她說(shuō)她非常害怕與同學(xué)交往，擔(dān)心在交往中被貶低、羞辱。我告訴她，這種感受源于她在與他人交往中受過(guò)的挫折，有很多擔(dān)心其實(shí)源于自己的心理陰影。聽(tīng)到這些，小雅開(kāi)始敞開(kāi)心扉，給我講她的家庭，并進(jìn)行自我反省。然后我同她進(jìn)一步討論如何理解他人（包括父母）憤怒背后的“無(wú)助”和“焦慮”，以及該用怎樣的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)貶低自己的場(chǎng)景，如何從認(rèn)知與行為上，重構(gòu)一種更有效的溝通模式，包括坦誠(chéng)但不脅迫地表達(dá)感受、表達(dá)自己的愉悅或者憤怒、表達(dá)拒絕。

同時(shí)，我再次向小雅提出想見(jiàn)一下她的父母，小雅仍然有些抵觸，說(shuō)不希望被父母知道她在學(xué)校的狀態(tài)。后來(lái)通過(guò)幾次交流，小雅主動(dòng)提出想讓我邀請(qǐng)她的父母來(lái)學(xué)校，希望在我的幫助下，父母能改變對(duì)她的態(tài)度。

當(dāng)我跟小雅的父母提出要避免“家庭軟暴力”時(shí)，他們非常吃驚，說(shuō)“孩子不都是這么教育下來(lái)的嗎？”他們一直沒(méi)意識(shí)到自己的教育方式有什么問(wèn)題，他們也非常愛(ài)小雅，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己的方式對(duì)孩子造成了傷害。我告訴他們，很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)意識(shí)中的精神傷害，比身體上的傷害更加難以愈合。孩子無(wú)法自信做自己，在同齡人中的渺小感和無(wú)價(jià)值感，父母責(zé)任重大。要避免使用辱罵、數(shù)落、不搭理、不尊重的方式對(duì)待孩子。小雅的父母聽(tīng)了非常慚愧，當(dāng)著我的面，對(duì)孩子說(shuō)“對(duì)不起”。

在我們的共同努力下，小雅慢慢地變得開(kāi)朗起來(lái)。在后來(lái)的一堂心理課《給你一滴蜂蜜》中，她像變了一個(gè)人。這節(jié)課的主題是學(xué)習(xí)贊賞他人。在課上，小雅一改往常的被動(dòng)，主動(dòng)感謝了那些對(duì)她友善和幫助過(guò)她的同學(xué)，也主動(dòng)談了她欣賞的同學(xué)，她的發(fā)言贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

如今，小雅已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)了，每到新年，我都會(huì)收到她的祝福，她的微信名叫“感恩的小貓”，她的朋友圈里常常曬出和朋友聚會(huì)、游玩時(shí)的合影，照片里小雅笑得特別燦爛，看到小雅的改變，看到她能夠享受生活和與人交往的快樂(lè)，我感到很欣慰。同時(shí)，也感到自己身上的責(zé)任，教師最大的幸福不就是用細(xì)心、愛(ài)心、耐心，把一群群孩子送往理想的彼岸嗎？

如果我們每個(gè)人都懷有一顆友愛(ài)的心，校園里的“邊緣人”就會(huì)越來(lái)越少，我們的校園也會(huì)真正成為一個(gè)孩子心靈“成長(zhǎng)”的地方。