余映潮“板塊式”閱讀教學(xué)研究

何進(jìn)財

語文新課程改革已開展了十幾年時間，但在實際課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，如閱讀教學(xué)效率低下、“滿堂滿”、“滿堂問”等，為改變這一現(xiàn)狀，許多語文專家、學(xué)者均對此做了很多有益的嘗試，對一線教師課堂教學(xué)改革起到了推進(jìn)和促進(jìn)作用。

余映潮老師是我國著名的語文特級教師，“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”，創(chuàng)造性地提出了“板塊式”閱讀教學(xué)思路，使得教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，教學(xué)過程得以明了，切實提高了課堂教學(xué)效率，其受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。研究這一思路，有助于我們了解名師成長的途徑，對教學(xué)實踐的指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、“板塊式”教學(xué)思路簡介

所謂“板塊式”教學(xué)思路，就是“在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈‘塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的教學(xué)思路。”即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。

余映潮認(rèn)為，語文課堂的價值就是向?qū)W生傳授語文知識，讓學(xué)生借助于習(xí)得的語文知識去聯(lián)系到學(xué)生的生活，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。經(jīng)過大量的調(diào)研和對現(xiàn)代教育理論的思考，加上自己的教學(xué)和研究實踐，摸索出“板塊式教學(xué)”模式。

二、“板塊式”教學(xué)思路優(yōu)點

余映潮老師的“板塊式”教學(xué)思路一經(jīng)推出，就得到了中學(xué)語文界的大力推廣，受到許多一線教師的青睞，這與它自身的特點密不可分。與其他教學(xué)思路一樣，“板塊式”教學(xué)思路也有著它鮮明的特點。

1、簡潔實用

“板塊式”教學(xué)思路把文本劃分為若干個板塊，板塊之間相互聯(lián)系，相互依托，呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂的問題。

教學(xué)實例1：《我愿意是急流》“板塊式”思路教學(xué)設(shè)計

板塊一：美美地聽

板塊二：美美地品

板塊三：美美地說

這樣安排教學(xué)，減少了教師與學(xué)生之間的碎問碎答，讓學(xué)生有更多的時間去思考，豐富了學(xué)生的知識積累，以簡潔明了的教學(xué)步驟層層深入，讓課堂得到最精彩的生成。

2、重難點突出

在余老師的教學(xué)設(shè)計中，每一個板塊實際上都是一個相對獨立的“微型課”，都對教材進(jìn)行了精心的研讀、優(yōu)化、整合，從而提取出教學(xué)的重難點，從而對重難點進(jìn)行“板塊”設(shè)計，形成完整的教學(xué)脈絡(luò)。

教學(xué)實例2：《狼》“板塊式”思路教學(xué)設(shè)計

板塊一：讀文比賽

板塊二：說文比賽

板塊三：品文比賽

板塊四：背文比賽

在這四個板塊之中，說文和品文是教學(xué)的重點。余老師針對這兩個重點，設(shè)計了兩個主問題：（1）結(jié)合例子說說故事的緊張與曲折;（2）舉例說明語言的簡潔與生動。通過這樣設(shè)計，落實的重難點的教學(xué)，加深了學(xué)生對文本的理解。

3、學(xué)生活動充分

余老師對于板塊的設(shè)計，基本上都是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計?！鞍鍓K”即學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的主體性也因此得到了充分的體現(xiàn)。

教學(xué)案例3：《老王》“板塊式”思路教學(xué)設(shè)計

板塊一：第一段的表達(dá)作用

板塊二：鋪墊手法

板塊三：詳細(xì)部分的語言

板塊四：最后的一段的意蘊

通過訓(xùn)練，他們的朗讀、鑒賞、背誦、寫作等能力都有不同程度的提高，更重要的是，在這種反復(fù)的實踐活動中，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)、運用語文的規(guī)律。

4、教學(xué)充滿美感

由于“板塊”所具有的特殊性——清晰性，使得教師在教學(xué)過程中能夠更容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，生動展現(xiàn)課堂教學(xué)中的疏密、快慢、輕重，能夠依據(jù)課堂教學(xué)情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，張弛有度。這樣的語文課堂，便不止于傳授知識，上升到審美的藝術(shù)境界。

教學(xué)案例4：《記承天寺夜游》“板塊式”思路教學(xué)設(shè)計

板塊一：有味地朗讀

板塊二：有味地分析

板塊三：有味地欣賞

通過以上三個板塊，營造出一種動靜結(jié)合的課堂氛圍，再加上背景資料與助讀資料的穿插，豐富了課堂內(nèi)容，增加了教學(xué)的厚度。

值得一提的是，每一個大板塊還可以根據(jù)課堂需要再進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)劃，分成若干個小板塊，使得教學(xué)有起有伏，高潮迭起。如《記承天寺夜游》第一個板塊“有味地朗讀”，余老師還對這個板塊再作了劃分：

讀出一點文言的味道

讀出一點寧靜的氛圍

讀出一點夜游的興致

讀出一點復(fù)雜的情愫

這種多角度、不同形式的朗讀，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，而且陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

三、“板塊式”教學(xué)思路存在的不足

1、教學(xué)內(nèi)容的分解與割裂

我們應(yīng)當(dāng)看到，“塊狀化”地分解教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間的相互割裂，因此，我們在實際操作過程中，應(yīng)該加強(qiáng)板塊之間的線性思考，注意板塊之間的過渡與照應(yīng)，讓教學(xué)成為有的放矢而又一氣呵成的整體。

2、教學(xué)過程中人文性的缺失

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。作為交際工具，語言是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點，可是人文性同樣不能忽視。我們在運用“板塊式”教學(xué)思路的時候，常常都在圍繞語言的把握上，語文的工具得到了充分的體現(xiàn)，人文性則顯得若有若無，黯然失色。

我們在教學(xué)中要注意平衡二者的關(guān)系，既不要過分地張揚人文性，忽視工具性，反之亦不可行。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，在保障學(xué)生充分的活動時間的同時，更要給予學(xué)生更多的時候去思考、去感受，在潛移默化中形成人文素養(yǎng)。

備注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題《余映潮語文教學(xué)思想及教學(xué)方法的研究》（主持人：楊高旺，課題編號：161016）的研究成果。