淺議中學(xué)生的必修課

吳煜

挫折教育是一種使學(xué)生受益終身的教育，加強(qiáng)中學(xué)生的挫折教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著相當(dāng)?shù)墓πА?/p>

1.中學(xué)生挫折教育有待強(qiáng)化和提高

當(dāng)前受家庭的“溫室”教育影響，父母對(duì)孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對(duì)他們百依百順，有求必應(yīng)。不少家庭，玩具、游戲機(jī)、電腦、鋼琴等應(yīng)有盡有，看似物質(zhì)條件豐富，但精神食糧貧乏。孩子依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自治、自理、自立、自強(qiáng)精神;從小學(xué)到大學(xué)，從生活到工作“一條龍”服務(wù)，對(duì)人生體驗(yàn)一片空白，父母習(xí)慣于給孩子規(guī)劃人生，設(shè)計(jì)所謂的“成長(zhǎng)路線圖”，剝奪了孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)至不少孩子內(nèi)心脆弱，缺乏承受抗挫能力。有的學(xué)生因一本書(shū)，幾句冷言，一點(diǎn)小摩擦而發(fā)生口角或拳腳相加;有的不合理要求得不到滿(mǎn)足就和家長(zhǎng)吵鬧;有的因同學(xué)間人際關(guān)系不暢，無(wú)從適應(yīng)甚至輕生厭世，有的因一場(chǎng)考試失利便自暴自棄;有的上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不理想而厭學(xué)、厭世，甚至釀成悲劇，等等。一度時(shí)間，不斷有學(xué)校發(fā)跳樓等極端事件的媒體報(bào)道，令人婉惜和揪心！究其原因，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉，心理自我保健差，抗挫折耐力低，不能自我疏導(dǎo)，合理宣泄、調(diào)整、升華。事實(shí)證明，“大樹(shù)底下長(zhǎng)不出好苗”，大樹(shù)庇蔭下的小草，得不到充足陽(yáng)光的沐浴，沒(méi)有經(jīng)受那么多的風(fēng)吹雨打，怎么能生意盎然呢？由此看來(lái)，加強(qiáng)中學(xué)生的挫折教育，是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

2.寓挫折教育于日常的教育教學(xué)過(guò)程中

教師應(yīng)通過(guò)課堂、主題班會(huì)、個(gè)別談話，及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育的內(nèi)容。挫折是任何人都不能避免的，具有普遍性、客觀性。當(dāng)自己認(rèn)為合理的要求不能滿(mǎn)足時(shí)，當(dāng)考試成績(jī)下降時(shí)，等等，都會(huì)產(chǎn)生挫折。挫折是令人不快的，但是不快的程度及轉(zhuǎn)化情況取決于自己調(diào)控和處理的能力。一句名言說(shuō)得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花”，越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人逆境奮起的典范。

教師應(yīng)創(chuàng)造艱苦磨練的條件，對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育。如班級(jí)有計(jì)進(jìn)地開(kāi)展行為訓(xùn)練、學(xué)習(xí)磨練、體育鍛煉等。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折;挫折具有兩重性，它既可產(chǎn)生破壞力，使人一蹶不振，也可產(chǎn)生再生力，使人從錯(cuò)誤和失敗中得到教訓(xùn)，變得堅(jiān)強(qiáng)、更成熟。正如美國(guó)心理學(xué)家布朗所說(shuō)：“一個(gè)人如果沒(méi)有任何阻礙，即將永遠(yuǎn)保持其滿(mǎn)足和平庸的狀態(tài)”。挫折還可產(chǎn)生自我張力，即容忍、謙讓?zhuān)灰蚴艿酱煺刍倚膯蕷?，而是變得更冷靜，更有耐受力。因此，要教育學(xué)生辯證地看待挫折，把挫折看成鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，就能將挫折變成再生力，壞事變好事。

3.發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，中學(xué)生習(xí)慣對(duì)榜樣的效仿，在具體的榜樣形象感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，提高把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長(zhǎng)的自覺(jué)行為。

最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)，可通過(guò)榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡為價(jià)值尺度，結(jié)合校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，教育學(xué)生以同齡英雄為榜樣。

在中外科學(xué)史上，讓多科學(xué)家敢于正視挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折的精神感人肺腑。教育學(xué)生以這些中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事例為榜樣，會(huì)收到非常好的教育效果。如：愛(ài)迪生、高爾基、華羅庚、居里夫人、張海迪、中國(guó)女排等。

4.努力培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力

知識(shí)的獲取，素質(zhì)的提高，并不是一件容易的事，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，鍥而不舍地追求才能完成，雖然成功能給人帶來(lái)滿(mǎn)足和愉快，但一貫成功對(duì)學(xué)生是不利的，容易使學(xué)生滋長(zhǎng)驕傲自滿(mǎn)情緒和興趣降低。特別是有些好勝心強(qiáng)，易驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，有時(shí)他們沉浸于自我欣賞，偶爾取得成功，便錯(cuò)誤認(rèn)為自己擁有超群的能力而盲目驕傲，一旦受挫，他們又容易變成自我懷疑和信心不足。因此，有必要使學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，以鍛煉其意志和正確對(duì)待失敗的態(tài)度以及處理失敗的能力——抗挫能力。偉大的數(shù)學(xué)家、教育家波利亞指出：“困難和問(wèn)題屬于同一概念;沒(méi)有困難，也就沒(méi)有問(wèn)題了?！虒W(xué)生解決問(wèn)題是意志的教育……如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的教學(xué)就在最重要的地方失敗了。”

當(dāng)然，在提高學(xué)生挫折耐力的同時(shí)，要加強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)挫折的解析力。教師應(yīng)在下面幾個(gè)方面下功夫。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀

英國(guó)作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！闭_的挫折觀，首先要看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，接受自我

古人云：人貴有自知之明，就是說(shuō)對(duì)自己應(yīng)有一個(gè)正確、全面、客觀的認(rèn)識(shí)，自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn)要心中有數(shù)、既不夸張，也不縮小，要實(shí)事求是，越是不能正確評(píng)價(jià)自己，接受自我，則遭遇的挫折，失敗感就越強(qiáng)烈。因此，要教育學(xué)生正常認(rèn)識(shí)自我，有缺點(diǎn)就及時(shí)改正，以便及時(shí)解脫心理負(fù)擔(dān)，以主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待所發(fā)生的一切。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心態(tài)和健康的心理，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，促成挫折轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)多與學(xué)生談心，給受挫的學(xué)生關(guān)心疏導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)一種宣泄，調(diào)整、升華的場(chǎng)所，及時(shí)解除因挫折產(chǎn)生的焦慮，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)對(duì)面挫折，使其身心得以正常健康的發(fā)展。在班級(jí)中要營(yíng)造一種良好的氛圍，讓同學(xué)們既能分享同伴的成功，也能分擔(dān)同伴的憂愁。

5.家校共育，為挫折教育營(yíng)造良好生態(tài)

不少家庭教育理念和教育能力還不能與時(shí)俱進(jìn)，特別是留守兒童家庭等一些特殊家庭，家庭教育還不能很好跟進(jìn);一些家庭過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子個(gè)性和良好品質(zhì)的形成，有些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子身體健康，卻忽視孩子心理健康;有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，關(guān)心過(guò)度和包辦，或者是過(guò)于武斷、專(zhuān)制，由此種種，對(duì)孩子的挫折教育極其不利，導(dǎo)致耐挫能力差。由此，學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)好家長(zhǎng)在家庭中當(dāng)好“第一任教師”，為挫折教育形成良好的育人生態(tài)。

溫州市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）

為深入貫徹全市基礎(chǔ)教育發(fā)展大會(huì)精神，結(jié)合我市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，特制訂本行動(dòng)計(jì)劃。

6.指導(dǎo)思想

堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照“質(zhì)量導(dǎo)向、學(xué)教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”原則，以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為指向，以日常課堂教學(xué)改進(jìn)與常規(guī)建設(shè)為重點(diǎn)，以行動(dòng)項(xiàng)目為載體，市縣校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，著力破解我市教育教學(xué)質(zhì)量提升的制約因素和瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)我市教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

7.行動(dòng)目標(biāo)

按照“到2020年，主要教育質(zhì)量指標(biāo)達(dá)到全省先進(jìn)水平，努力將溫州建設(shè)成為教育現(xiàn)代化市、浙江省基礎(chǔ)教育鐵三角城市、浙南閩北贛東教育高地”總目標(biāo)要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年（2018-2020年）努力，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，再創(chuàng)溫州教育新輝煌。

8.1 義務(wù)教育階段

到2020年，在省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，我市義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展指數(shù)及影響發(fā)展指數(shù)實(shí)現(xiàn)晉等升位，達(dá)到全省中上水平。

8.2 高中階段

2020年我市高考一段錄取率實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)，市區(qū)一段錄取率達(dá)到全省領(lǐng)先水平，全市二段錄取率同比2018年增加10個(gè)百分點(diǎn)，高考總錄取率穩(wěn)超全省平均水平，教育教學(xué)質(zhì)量力爭(zhēng)達(dá)到全省中上水平。

9. 主要任務(wù)

9.1 課程品質(zhì)優(yōu)化行動(dòng)

9.2 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目。堅(jiān)持質(zhì)量為導(dǎo)向，強(qiáng)化校長(zhǎng)、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，充分賦予校長(zhǎng)在學(xué)校課程規(guī)劃、課程研發(fā)與實(shí)施、管理等方面的自主權(quán)。建立以科研為引領(lǐng)、以教研為主力、以督導(dǎo)為保障的學(xué)校課程品質(zhì)提升的專(zhuān)業(yè)支持體系。組建課程建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)、課程評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)，完善校本課程評(píng)估與備案機(jī)制。深化“甌越特色實(shí)踐”課程群建設(shè)研究，加快指向?qū)W生核心素養(yǎng)的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、研學(xué)旅行課程建設(shè)。到2020年，繪制好“甌越特色課程圖譜”，建好“甌越特色課程”共享平臺(tái)，完善課程資源建設(shè)與共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校本課程的區(qū)域共享。

9.3 “四品八德”區(qū)域德育一體化建設(shè)項(xiàng)目。以“培養(yǎng)‘四品八德現(xiàn)代公民”為目標(biāo)，融合理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育，一體化構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)、中小幼有機(jī)銜接的學(xué)校德育內(nèi)容體系。探索中小幼德育一體化、課程化、生活化，開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建協(xié)同德育機(jī)制。以“四品八德”好課程、好案例、好少年培育為抓手，進(jìn)一步提升我市“四品八德”德育品牌。探索“德育心育”一體化課程建設(shè)，完善心理危機(jī)干預(yù)等工作機(jī)制，啟動(dòng)“德育+親子輔導(dǎo)”“德育+家校聯(lián)動(dòng)”等工作坊建設(shè)，推進(jìn)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。到2020年，開(kāi)發(fā)100個(gè)學(xué)科德育優(yōu)秀項(xiàng)目和德育精品課程。

10. 課堂教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)

10.1 教學(xué)新常規(guī)優(yōu)化項(xiàng)目。認(rèn)真實(shí)施《溫州市第二輪“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革三年行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，創(chuàng)設(shè)追求課堂“增值”氛圍，聚焦“學(xué)為中心”課堂提升、作業(yè)優(yōu)化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教與學(xué)新常規(guī)建設(shè)，建構(gòu)常態(tài)的教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主高效的深度學(xué)習(xí)。優(yōu)化教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題與評(píng)價(jià)、校本教研等行為，推進(jìn)我市中小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè)，完善區(qū)域、學(xué)校常規(guī)管理機(jī)制，建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、民辦薄弱學(xué)校幫扶指導(dǎo)機(jī)制。開(kāi)展“百場(chǎng)萬(wàn)人攜手”行動(dòng)。促進(jìn)教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。認(rèn)真實(shí)施《溫州市初中教學(xué)新常規(guī)達(dá)標(biāo)校、樣板校建設(shè)實(shí)施方案》，2018年創(chuàng)建新常規(guī)達(dá)標(biāo)校30%，新常規(guī)樣板校20所;2019年新常規(guī)達(dá)標(biāo)校達(dá)60%，新常規(guī)樣板校達(dá)40所;到2020年，初中段新常規(guī)達(dá)標(biāo)校達(dá)90%以上，樣板校達(dá)60所。小學(xué)段，2018年創(chuàng)建新常規(guī)達(dá)標(biāo)校25%，新常規(guī)示范校25所;2019年小學(xué)新常規(guī)達(dá)標(biāo)校達(dá)60%，新常規(guī)示范校達(dá)60所;到2020年，小學(xué)段市級(jí)新常規(guī)示范校達(dá)100所，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、民辦薄弱學(xué)校達(dá)標(biāo)校全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“百所示范、千校達(dá)標(biāo)、萬(wàn)師合格”的目標(biāo)。2020年創(chuàng)建義務(wù)教育階段質(zhì)量提升樣板縣4個(gè)。

10.2 中小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目。積極參與省教研室精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目，分段分科開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐與研究。開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（診斷）系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程信息進(jìn)行收集、反饋、運(yùn)用，建立基于數(shù)據(jù)分析的課堂教學(xué)反饋和診斷機(jī)制。開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化精準(zhǔn)化校本作業(yè)、學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)的微課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)資源推送。完善基于“云閱卷”的高中教學(xué)質(zhì)量管理與應(yīng)用平臺(tái)，建成基于省、市、縣（市、區(qū)）、校、生五級(jí)數(shù)據(jù)、四類(lèi)用戶(hù)、九類(lèi)對(duì)象的高中教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)用模型，形成基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)質(zhì)量反饋和評(píng)價(jià)診斷機(jī)制。推進(jìn)“高中質(zhì)量幫扶工程”，在我市普通高中分層分類(lèi)的動(dòng)態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)上，持續(xù)做好高中教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)與精準(zhǔn)視導(dǎo)，提升薄弱地區(qū)、薄弱高中教學(xué)質(zhì)量。全面推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)100%學(xué)校開(kāi)展診斷改進(jìn)工作，100%中職學(xué)校完成省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，培育中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)示范校和達(dá)標(biāo)校。

11. 學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化行動(dòng)

11.1 “愛(ài)閱讀”行動(dòng)項(xiàng)目。認(rèn)真實(shí)施《關(guān)于深入推進(jìn)溫州市中小學(xué)第二輪“愛(ài)閱讀”行動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)展第二輪“愛(ài)閱讀”行動(dòng)計(jì)劃的各類(lèi)評(píng)比，實(shí)施“愛(ài)閱讀”領(lǐng)讀者培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展教師“12本書(shū)閱讀計(jì)劃”和“愛(ài)閱讀講壇”活動(dòng)，推進(jìn)“十萬(wàn)教師大閱讀”項(xiàng)目，建立“愛(ài)閱讀”項(xiàng)目研究共同體，組成全市“愛(ài)閱讀”研究項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)盟;繼續(xù)完善市、縣（市、區(qū)）、?！皭?ài)閱讀”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以各縣（市、區(qū)）“愛(ài)閱讀”公益指導(dǎo)團(tuán)為載體，開(kāi)展“促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀計(jì)劃”系列活動(dòng)，實(shí)施“閱讀+”內(nèi)容升級(jí)計(jì)劃，進(jìn)一步豐富“愛(ài)閱讀”的內(nèi)涵和外延，深度推進(jìn)“愛(ài)閱讀”工作，優(yōu)化閱讀環(huán)境，提高閱讀素養(yǎng)。

11.2 STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。成立“浙南STEAM教育協(xié)同創(chuàng)新中心”，制定溫州市STEAM基礎(chǔ)教育三年行動(dòng)方案，成立STEAM教育研究指導(dǎo)小組，逐步形成“做中學(xué)”教師STEAM素養(yǎng)與能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施STEAN教育的“館校融合”項(xiàng)目，研發(fā)基于主題場(chǎng)館的STEAM課程。成立溫州市STEAM教育首批試點(diǎn)學(xué)校60所，建立STEAM教育聯(lián)盟體。開(kāi)展基于STEAM及跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的“小數(shù)學(xué)家”“小文學(xué)家”“小科學(xué)家”評(píng)選活動(dòng);開(kāi)展STEAM教育榜樣學(xué)校、榜樣教師、優(yōu)秀課程、項(xiàng)目、課例評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)提煉推廣溫州中小學(xué)STEAM教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培育STEAM教育的溫州模式。推進(jìn)新時(shí)代中職智能化和中高職一體化發(fā)展工程，深化現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和混合所有制辦學(xué)改革，全面提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

12. 質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)化行動(dòng)

12.1 “四維評(píng)價(jià)”導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控項(xiàng)目。完善溫州市中小學(xué)生教育質(zhì)量“四維評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系，突出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與運(yùn)用。重視義務(wù)教育小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立質(zhì)量提升的幫扶機(jī)制。義務(wù)教育階段把關(guān)注學(xué)生發(fā)展作為開(kāi)展教育評(píng)價(jià)的重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)，重視教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用與改進(jìn)作用，開(kāi)展綠色增值評(píng)價(jià)。高中階段重點(diǎn)通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)質(zhì)量增值評(píng)價(jià)促進(jìn)高考質(zhì)量提升，開(kāi)展全市高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校積極創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校，經(jīng)過(guò)三年的努力，打造一批學(xué)科特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)良、在省內(nèi)有一定影響力的優(yōu)質(zhì)特色高中。

12.2 “核心素養(yǎng)”指向的命題研修項(xiàng)目。啟動(dòng)2017年版普通高中課程方案與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究與培訓(xùn)，指導(dǎo)教師把握學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的內(nèi)涵，把握各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義，開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)指向的命題改革研究，探索凸顯核心素養(yǎng)、真實(shí)情境、學(xué)科思維能力、高層次認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)技術(shù)。推進(jìn)基于自主命題的校本研修，開(kāi)展命題培訓(xùn)，建立各級(jí)命題人才庫(kù)，建立試題資源庫(kù)。高中段深入研究新高考調(diào)整后學(xué)考、選考兩考分離的命題定位與技術(shù)，進(jìn)一步提高我市高考適應(yīng)性考試命題質(zhì)量。完善規(guī)范區(qū)域、學(xué)?？荚嚕z測(cè)）制度，引導(dǎo)教師嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施命題考試，體現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

13. 教師素養(yǎng)優(yōu)化行動(dòng)

13.1 教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)提升項(xiàng)目。構(gòu)建“五格四型”分層培訓(xùn)體系，開(kāi)展“入格（新教師、后備干部）-合格（初級(jí)）-定格（中級(jí)）-升格（高級(jí)）-風(fēng)格（特級(jí)名優(yōu)教師校長(zhǎng)）”培訓(xùn)，培育“合格、骨干、卓越、領(lǐng)軍”型教師和“成長(zhǎng)、成熟、輻射、領(lǐng)航”型校長(zhǎng)梯隊(duì)。夯實(shí)基礎(chǔ)性培訓(xùn)項(xiàng)目群（新教師試用期“入格”培訓(xùn)、高中“未來(lái)骨干教師”研修等），銜接需求性培訓(xùn)項(xiàng)目群（“綠色耕耘”送培、名優(yōu)校長(zhǎng)跟崗實(shí)踐、心理健康訓(xùn)·賽·考證“三位一體”等），優(yōu)化引領(lǐng)性培訓(xùn)項(xiàng)目群（學(xué)科指導(dǎo)師“孵化研修”、“領(lǐng)軍教師”風(fēng)格研修等）。堅(jiān)持“服務(wù)方式”“需求課程”“課堂模式”三個(gè)翻轉(zhuǎn)原則，實(shí)施區(qū)域分片、學(xué)校分類(lèi)、教師分層的學(xué)科組“綠色耕耘”送培;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)展線上線下“混合式培訓(xùn)”，緩解工學(xué)矛盾。學(xué)校要充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣地作用，喚醒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，五年周期內(nèi)教師培訓(xùn)人均不低于360學(xué)分，其中90學(xué)分集中培訓(xùn)分層匹配率不低于75%。

13.2 甌越教育人才培養(yǎng)項(xiàng)目。進(jìn)一步優(yōu)化“市學(xué)科骨干—市教壇新秀（教壇中堅(jiān)、教壇宿將）—市名師（名校長(zhǎng)、名班主任）—正高級(jí)教師（省特級(jí)教師）—教育名家”教育人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式;啟動(dòng)“教育名家”培養(yǎng)計(jì)劃、“未來(lái)名師”培養(yǎng)計(jì)劃、“未來(lái)骨干教師”培養(yǎng)計(jì)劃、“專(zhuān)業(yè)型班主任”培養(yǎng)計(jì)劃、省市縣校四級(jí)名師工作室全覆蓋計(jì)劃。到2020年，擁有一支市學(xué)科骨干5000名，市教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將3000名，市名師、名校長(zhǎng)、名班主任、正高級(jí)教師、省特級(jí)教師500名;培養(yǎng)一定數(shù)量的教育家型校長(zhǎng)和名師，在全市起到高端引領(lǐng)作用。

13. 教研機(jī)制優(yōu)化行動(dòng)

13.1 學(xué)科教研共同體建設(shè)項(xiàng)目。認(rèn)真實(shí)施《溫州市中小學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)指南》，聚焦學(xué)校、學(xué)科課程與教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，強(qiáng)化教科研活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)科教研組的聚合與引領(lǐng)作用，積極培育學(xué)校教研文化。實(shí)施教研組特色項(xiàng)目，開(kāi)展各個(gè)學(xué)段先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，舉辦先進(jìn)教研組活動(dòng)成果展示、學(xué)科教研組建設(shè)論壇等，發(fā)揮先進(jìn)教研組的輻射引領(lǐng)作用。深化“研究+”優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究，創(chuàng)新成果推廣活動(dòng)機(jī)制，引領(lǐng)基于實(shí)證的校本教科研，強(qiáng)化校本教研從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型教研發(fā)展。培育跨學(xué)段跨學(xué)科教研共同體，推進(jìn)可持續(xù)能力發(fā)展的學(xué)段銜接、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，形成基于學(xué)情研判、教學(xué)方法、學(xué)科核心能力、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等研究成果。培育高中優(yōu)質(zhì)學(xué)科基地項(xiàng)目，努力打造優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科，到2020年培育省級(jí)高中學(xué)科基地學(xué)校15所，市級(jí)基地學(xué)校30所。

13.2 “云教研”建設(shè)與提升項(xiàng)目。完善“溫州市中小學(xué)云教研平臺(tái)”功能，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，以學(xué)科微信公眾號(hào)為載體，匯聚優(yōu)秀教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)地區(qū)、學(xué)校、師生的資源共享。創(chuàng)建線上線下互聯(lián)互通教科研工作方式，各學(xué)段每年舉行“云直播”活動(dòng)10場(chǎng)。開(kāi)發(fā)基于“云平臺(tái)”的教學(xué)資源評(píng)比系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源評(píng)比“無(wú)紙化”目標(biāo)。2018年初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)（學(xué)前）教研室每學(xué)科每學(xué)年推薦共享優(yōu)秀教學(xué)資源100例，推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的無(wú)限分享，充分發(fā)揮對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)的輻射引領(lǐng)作用;到2020年延伸至所有學(xué)段學(xué)科資源的“云教研平臺(tái)”推送。

14. 實(shí)施保障

14.1 建立市縣校聯(lián)動(dòng)制度。各縣（市、區(qū)）、直屬單位（學(xué)校）要上下聯(lián)動(dòng)，分部門(mén)、分區(qū)域、分單位、分學(xué)校制定切實(shí)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施細(xì)則。各級(jí)教育行政部門(mén)要整合各部門(mén)力量，做好宏觀政策引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)保障、氛圍營(yíng)造、督查視導(dǎo)、學(xué)?？己说裙ぷ?各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)及學(xué)校要落實(shí)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體工作與項(xiàng)目推進(jìn)。每學(xué)期召開(kāi)“教育教學(xué)質(zhì)量提升”聯(lián)席會(huì)議，形成教育相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)機(jī)制。

14.2 建立健全專(zhuān)業(yè)支持體系。強(qiáng)化教科研部門(mén)地位和作用，將教研部門(mén)建設(shè)成為提供課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)和改進(jìn)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立新一輪蹲點(diǎn)視導(dǎo)制度，組織教育教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)題視導(dǎo)團(tuán)，每學(xué)期開(kāi)展針對(duì)性整體或者單項(xiàng)視導(dǎo)工作。實(shí)施“十三五”期間“溫州市教科研員專(zhuān)業(yè)品質(zhì)提升行動(dòng)”，基于課程與學(xué)科教學(xué)改革熱點(diǎn)，圍繞面向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的根本問(wèn)題，鼓勵(lì)教科研員在專(zhuān)業(yè)精神修煉、專(zhuān)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上，致力于專(zhuān)業(yè)方向的持續(xù)研究，成為省級(jí)乃至全國(guó)知名專(zhuān)家。

14.3 立專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)制度。定期開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，并將提高教育教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)工作列入對(duì)縣（市、區(qū)）教育工作業(yè)績(jī)考核內(nèi)容，納入市局直屬學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)年度考核，與全市各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。各級(jí)政府建立提高教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量高和提升幅度大的學(xué)校。對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量特別突出的校長(zhǎng)，在提拔、評(píng)先評(píng)優(yōu)上優(yōu)先考慮，逐步建立與績(jī)效掛鉤的教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。