對(duì)初中數(shù)學(xué)有效設(shè)問的研究

王俊超

摘要：初中的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)路上的一個(gè)過渡時(shí)期，是小學(xué)的延續(xù)，是高中的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)學(xué)科在初中學(xué)習(xí)過程中又有著至關(guān)重要的地位。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，數(shù)學(xué)作為一門數(shù)字語言日益得到重視，而數(shù)學(xué)教學(xué)的改革又何談容易，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效設(shè)問的方式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，本文將結(jié)合實(shí)踐與研究具體闡述初中數(shù)學(xué)中有效設(shè)問的策略探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、高效課堂、有效設(shè)問

初中數(shù)學(xué)的地位顯而易見，而不同于三大主科中的語文、英語等語言類學(xué)科仍然以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，數(shù)學(xué)在初中階段融入了一部分的創(chuàng)新突破因素，在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地開發(fā)與引導(dǎo)鍛煉創(chuàng)新與思維能力。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)不斷提出問題、不斷解決問題的過程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有效設(shè)問的方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式。當(dāng)然，其中需要教師的引導(dǎo)與學(xué)生的配合才能獲得更好的效果。

1.初中數(shù)學(xué)中有效設(shè)問提出的意義

初中數(shù)學(xué)不僅僅作為小學(xué)的延續(xù)與高中的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的實(shí)際意義能使我們解決很多實(shí)際問題，而數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算不僅僅服務(wù)于數(shù)學(xué)本身這一門學(xué)科，隨著初中階段的學(xué)習(xí)，物理、化學(xué)的逐漸介入，數(shù)學(xué)的基本計(jì)算也融入到物理與化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)模式的革新不僅僅造福于數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不只是服務(wù)于考試，而其更深層次的意義在于，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。而有效設(shè)問的引入，更容易培養(yǎng)學(xué)生的反向思維能力，這種能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中來講是非常的難得與特殊的，反證法與反向推論證明就是運(yùn)用這種思維的典型例子，總之，有效設(shè)問的提出有助于學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)思維。

2.推進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效設(shè)問教學(xué)方法所遇到的問題

2.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，正處于青春期的叛逆階段，大多數(shù)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的興趣并不高，并且像數(shù)學(xué)這種需要?jiǎng)幽X較多的學(xué)科更是不感興趣。過去的教學(xué)模式與教學(xué)方法總是呆板的填鴨式灌輸，定理與性質(zhì)讓學(xué)生死記硬背，剛剛講完課知識(shí)還沒有消化就讓學(xué)生做題，這樣的教學(xué)模式與方法更加難以激起學(xué)生的興趣。

2.2? 教師教學(xué)思想的陳舊，教學(xué)模式死板。新課改的教學(xué)理念明確要求開展教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體對(duì)象，一切教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思辨意識(shí)等。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師依舊按照傳統(tǒng)模式，課堂上完全是教師占據(jù)全部時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)的獲得知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和探索問題的時(shí)間和空間。這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科是致命的，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

3.初中教學(xué)有效設(shè)問教學(xué)方法推行的措施

3.1? 利用有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入令學(xué)生理解知識(shí)。新課導(dǎo)入是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)程序，這樣的程序，不僅僅能使教學(xué)變得有理有據(jù)、更有層次性，還可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入問題的選擇具有較強(qiáng)的專業(yè)性，選對(duì)正確的、好的導(dǎo)入題目，才能更好的引入主題。在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師需要引入這個(gè)有針對(duì)性的問題并通過問題來構(gòu)建課堂，串聯(lián)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠真正的實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)導(dǎo)入問題提出之前，教師應(yīng)該做足充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)認(rèn)真地研究課程的教學(xué)流程，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，以做到讓不同水平階段的學(xué)生有同樣的心得與體會(huì)。例如：在七年級(jí)《相交線與平行線》的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這個(gè)問題的提出不僅涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，而且也是學(xué)生掌握“平移”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的基本依據(jù)。學(xué)生通過基本的觀察、分析可以得出引導(dǎo)問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識(shí)，也能對(duì)新知識(shí)做到清晰理解。

3.2? 結(jié)合現(xiàn)代科技與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)問教學(xué)。新時(shí)代的教學(xué)對(duì)于新新人類的學(xué)生來講，應(yīng)該再也沒有比計(jì)算機(jī)更加吸引人心的了，雖然學(xué)生們欣賞的大多數(shù)可能是電腦游戲而并不是用來教學(xué)的ppt課件，但是通過多媒體教學(xué)與設(shè)問教學(xué)相結(jié)合應(yīng)該有不同尋常的火花被摩擦出來。例如：八年級(jí)《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，先用矩形導(dǎo)入，通過在多媒體課件上的拉伸使同學(xué)們明白平行四邊形的形成，學(xué)生在直觀觀察圖形的同時(shí)，教師引導(dǎo)其對(duì)所設(shè)定的問題進(jìn)行深入思考和交流。學(xué)生也可以自由分組，通過競賽、PK、演講等形式來探索關(guān)于平行四邊形的一般圖形和特殊圖形。

3、加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流與互動(dòng)。學(xué)生與教師之間本就不應(yīng)該有隔閡的存在。雖然說教師與學(xué)生并不是一個(gè)年齡段的人，有著不一樣的價(jià)值觀，但是對(duì)于教學(xué)來講，最重要的就是教師掌握學(xué)生的心理，能夠正確的理解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法。教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)不僅能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，更能加深教師與學(xué)生之間的師生情誼，使學(xué)生對(duì)于上課不再反感，而是享受教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的這一過程。例如：在九年級(jí)《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可以利用設(shè)問導(dǎo)學(xué)法來概況歸納關(guān)于“對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)稱中心、對(duì)稱點(diǎn)”的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)于課堂問題的理解，運(yùn)用簡潔的圖表或者語言來表達(dá)對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.結(jié)語

總之，對(duì)于有效設(shè)問教學(xué)方法的研究不僅僅只有這些，在經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)模式也應(yīng)有一定的改變，跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。有效設(shè)問的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)興趣也有著一定的影響，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，是這一研究目標(biāo)最本質(zhì)的想法。

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