要死要活，死去活來(lái)

蔡金云

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言類學(xué)科，有了語(yǔ)言的輸入才會(huì)有語(yǔ)言的輸出，抓住這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)（包括初三下英語(yǔ)學(xué)科的總復(fù)習(xí)）顯得簡(jiǎn)單有效，概況起來(lái)八個(gè)字：要死要活，死去活來(lái)。因此在迎接中考的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程，師生緊緊圍繞著這一思路開展工作與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：要死要活，死去活來(lái)，簡(jiǎn)單有效

一、要“死”——重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶，這是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化教學(xué)的根本。

萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基，也就沒(méi)有一棟棟矗立幾十年甚至幾百年的房子。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句型）理解與記憶，也就談不上聽、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)和進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。教育理論認(rèn)為：要想運(yùn)用知識(shí)，首先要能夠理解知識(shí)并在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)，只有在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)的知識(shí)，才能助于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)入初三中考百日誓師大會(huì)后，學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，特別是對(duì)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自信又不懂與人交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶方面出現(xiàn)了不同層次的斷層或缺失，筆者及時(shí)抓住此階段學(xué)生的心里，在第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確地定位在對(duì)語(yǔ)音，詞匯，句型的系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)。

二、要“活”——重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要“牢記”，而且要“會(huì)用”。 因?yàn)?，牢記是基礎(chǔ)，會(huì)用才是目的。我們不能讓學(xué)生僅僅停留在記憶上，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，從而才能達(dá)到《新課標(biāo)》中學(xué)中用，用中學(xué)，真正做到授人以漁，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，才可能內(nèi)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們獨(dú)自面對(duì)所要解決的問(wèn)題，提高基礎(chǔ)題的正確率。

1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在第一輪復(fù)習(xí)中，識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，光靠課堂上45分鐘是不夠的，課后復(fù)習(xí)也是很重要，因此在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為英語(yǔ)復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多額外的時(shí)間。以記憶單詞為例，筆者要求學(xué)生遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律：第一遍運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行音形對(duì)應(yīng)記憶，會(huì)讀會(huì)拼;第二遍利用遺忘規(guī)律，進(jìn)行反復(fù)形象記憶，會(huì)知意思;第三遍科學(xué)重復(fù)，進(jìn)行英漢互譯，查缺補(bǔ)漏。第四遍自行背默，進(jìn)行自我檢查，鎖定難記單詞。單詞是自我學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要求的內(nèi)容要有所不同。優(yōu)生要求記憶單詞表中的所有單詞，中等生要求記憶黑體字和詞組，學(xué)困生要求記憶黑體字，知其意思，詞組會(huì)寫。每天堅(jiān)持在一定的時(shí)間里默寫并訂正當(dāng)天記憶的內(nèi)容。

2）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。在對(duì)單詞進(jìn)行集中識(shí)詞和分類（變形與不變形）之后，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)。特別是與漢語(yǔ)思維存在差異的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，從而形成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本思維方式。因此基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，就在于對(duì)短語(yǔ)和對(duì)基本句型的歸納與運(yùn)用。

與漢語(yǔ)思維存在差異的短語(yǔ)：（以名詞短語(yǔ)為例）

1） 名詞1+of/to +名詞2? ：如：the flag of every country? ?the way to the hospital

2）名詞+介詞短語(yǔ) 如： the Houston Rockets in the NBA ， an active young man from Shanghai

3） 名詞+to V 定式短語(yǔ)： （to V 定式短語(yǔ)意思：1、動(dòng)作還未發(fā)生。 2 、表示目的。）

如：a good way to keep fit? ， a proper place to take photos

4）名詞+ Ving 定式短語(yǔ)：（Ving 定式短語(yǔ)意思：1、動(dòng)作正在進(jìn)行。 2 、表示主動(dòng)。）

如：the man standing over there ， quite a few people living near airports

5）名詞+ Ved 定式短語(yǔ)：（Ved 定式短語(yǔ)意思：1、動(dòng)作已經(jīng)完成。 2 、表示被動(dòng)。）

如：the lessons given by Mr. Li? ?， a small mountain town called Fairmont

語(yǔ)言交流的最基本單位是句子，在初中階段，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)可以分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。在三種句型單中其實(shí)最核心的句型是簡(jiǎn)單句，筆者將簡(jiǎn)單句根據(jù)其表達(dá)的意思分為三種類型的句型：

基本句型1——判斷句：

A） 句型結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+謂語(yǔ)（be）+表語(yǔ);? ? ? ? ? ?B）句型意義：主語(yǔ)是什么或怎么樣;

基本句型2——存在句：

A） 句型結(jié)構(gòu)：There be）+人或物 + 地點(diǎn)/時(shí)間; B）句型意義：在某時(shí)、某地有某人/物;

基本句型3——?jiǎng)討B(tài)句：

A） 句型結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+行為動(dòng)詞+賓語(yǔ)+狀語(yǔ);? ? ? ?B）句型意義：主語(yǔ)在某時(shí)/地做某事;

圍繞著這三種類型的簡(jiǎn)單句，每一個(gè)句型用一個(gè)實(shí)用的句子通過(guò)使用不同的時(shí)間，而產(chǎn)生不同的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)：以動(dòng)態(tài)句為例，通過(guò)以下簡(jiǎn)單有效的句型來(lái)體驗(yàn)時(shí)態(tài)的定義：

以watch為例，在主動(dòng)句中，由于時(shí)間的不同引起謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生變態(tài)現(xiàn)象，表達(dá)不同的意思。

1） I / My brother ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ every day ]

2）? I ____________? （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[last night.]

3）? I ____________? （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[now ]

4）? I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? [ at this time yesterday ]

5）? I __________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[ tomorrow evening.]

6）? I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[ already.]

3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此在構(gòu)建完基礎(chǔ)知識(shí)之后，就要開展聽、說(shuō)、讀、寫的運(yùn)用。在運(yùn)用之前，每天課前一定要通過(guò)讀和寫的方式復(fù)習(xí)一定量的單詞，短語(yǔ)和句型。其次充分利用好初三（下）冊(cè)的教材，它是初中三年英語(yǔ)知識(shí)和能力的綜合大檢查，當(dāng)學(xué)生在閱讀其中的教學(xué)內(nèi)容，有一定困難時(shí)，我們就可以通過(guò)所構(gòu)建的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)并做出解釋。

三、“死去活來(lái)”——通過(guò)對(duì)中考真題的專項(xiàng)訓(xùn)練和真題考試，讓學(xué)生熟練起來(lái)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

從近三年的試題考點(diǎn)與考生各題的答題情況分析，要想在分值上與他人拉開距離，除了占80%的基礎(chǔ)題要拿到手，還有20%的題目要通過(guò)教師歸納考點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高分?jǐn)?shù)。同時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)又分散在每大題中，于是筆者通過(guò)學(xué)生對(duì)近三年的中考卷，在各題上的得分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)鎖定每題的主要失分點(diǎn)并分析原因，現(xiàn)歸納在以下表格中：

題型 失分點(diǎn) 失分原因

（一）聽力題 有干擾項(xiàng)的題和主旨大意題 較多地停留在對(duì)細(xì)節(jié)的理解;

缺乏對(duì)整體的把握

（二）單項(xiàng)填空 詞的正確形式（時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，名詞復(fù)數(shù)，比較等級(jí)） 對(duì)語(yǔ)境方面的錯(cuò)誤理解

與漢英中思維不一的語(yǔ)法現(xiàn)象

（三）完形填空 跨度大的推理題 對(duì)詞義及上下文句理解不夠到位

按客觀事實(shí)，邏輯推理能力較差

（四）閱讀理解 考查觀點(diǎn)意圖、深層理解的題和任務(wù)形閱讀中的最后一題 對(duì)文章的整體理解，推測(cè)能力差

句子結(jié)構(gòu)掌握不清。

（五）.詞匯 A部分 詞的正確形式（時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，名詞復(fù)數(shù)，比較等級(jí);詞性的轉(zhuǎn)化） 英漢思維的差異

B部分 詞在文中的位置

詞正確形式 對(duì)文章的整體理解不到位

詞的正確形式（時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，名詞復(fù)數(shù)，比較等級(jí);詞性的轉(zhuǎn)化）

（六）.口語(yǔ)應(yīng)用

符合上下文，可有2個(gè)以上表達(dá)的句子 本題總體得分不高，句子結(jié)構(gòu)不清;思維不夠開放。

（七）.書面表達(dá)

拼寫和書寫普遍較弱，詞不達(dá)意，中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)， 本題總體得分不高，書寫不夠重視，單詞記憶不科學(xué)，英漢思維比對(duì)研究少，不能正確分清掌握

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要有明確的復(fù)習(xí)思路和內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能。采取任務(wù)小，關(guān)關(guān)過(guò)的措施，大面積地提高合格率，防止兩極分化。同時(shí)以閱讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)和綜合能力，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫的能力，促進(jìn)優(yōu)生和中等生發(fā)展。

一句話：要死要活，死去活來(lái)，簡(jiǎn)單有效。

參考文獻(xiàn)：

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2.王躍 《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》? ?[M]. （8）：28-40

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