課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

楊洋

摘要：寫作教學是小學語文教學中的一些重點工作，更是難點工作。很多小學生在寫作的過程中都存在寫作興趣不濃、知識面狹窄、語言運用能力不強、寫作創(chuàng)新能力較低，寫作方向不明確等問題，嚴重阻礙了小學生作文水平的發(fā)展。在小學作文教學中，教師不僅要對學生開展方法技巧層面的指導，更重要的事要通過課外閱讀，不斷拓展小學生的視野，激發(fā)小學生表達的欲望，使小學生的作文水平可以逐步提升。本文從小學作文教學的主要瓶頸分析入手，淺談?wù)n外閱讀對小學語文作文教學的重要性。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;課外閱讀;重要性

分類號：G623.2

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師普遍存在讀寫分離的問題，將閱讀和寫作兩個過程分開進行。這樣從表面上來看，簡化了小學作文教學的程序，但從深層教學結(jié)構(gòu)組織來分析，不利于小學生語文思維的拓展，而且會是小學生對寫作教學產(chǎn)生較強的抵觸心理。相反，如果將閱讀和寫作結(jié)合起來，不僅可以使小學生更好地運用閱讀過程中碰到的好詞佳句，更重要的是能夠推動小學生自主進行作文創(chuàng)新，使寫作教學的難度顯著降低。

1.小學作文教學的主要瓶頸分析

1.1寫作興趣不濃

小學階段學生碰到需要寫作的比較長的詞句，就會存在抵觸心理，寫作的興趣不夠濃厚。尤其是在日常訓練的過程中，很多小學生都對教師的教學工作不夠配合。寫出的習作水平不高，存在很強的敷衍心理。

1.2知識面狹窄

很多小學生在寫作的過程中都存在知識面狹窄的問題。頭腦中有想法，但是因為不知道如何遣詞造句，所以只能照搬課本上碰到的一些語句，使得整篇習作非常刻板，缺乏生動的生活氣息，更不符合小學生活潑自然的生活狀態(tài)。

1.3語言運用能力不強

很多小學生在寫作的過程中表現(xiàn)的突出問題就是語言運用能力不強，對于已經(jīng)學過的詞句小學生不知道如何來應用。尤其是對于排比，比喻，擬人等句式，寫出來的詞句常常不倫不類，拉低了整篇習作的質(zhì)量。很多小學生在寫作的過程中存在千篇一律的問題，缺乏創(chuàng)新意識。這主要是因為小學生頭腦中存儲的語言資料不足，所以不懂得如何創(chuàng)新。

此外，還有很多小學生寫作方向不明確。錯字連篇，邏輯不清，難以用簡潔的語言使整個語篇結(jié)構(gòu)完整，整篇寫作缺乏主旨，學生對材料的整合運用能力非常之低。小學生在寫作過程中表現(xiàn)出的這些問題，單純通過寫作方法指導很難顯著提升，其核心原因就是小學生的閱讀量不夠，因此在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，必須指導小學生開展大量的課外閱讀才能更好地達成寫作教學的目標。

2.課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

2.1課外閱讀可以幫助小學生更好地積累寫作素材

與寫作相比，課外閱讀開展的難度明顯降低，因此小學生非常樂于接受閱讀類學習任務(wù)，這可以有效消除學生對語文學習的抵觸心理。課外閱讀的過程中，學生能夠接觸到更多的好詞佳句，同時課外閱讀的很多書籍帶有很強的故事性，這可以使學生的語言表達能力能夠顯著提升。這樣通過長期的閱讀積累，可以使小學生更好的掌握故事表達的方法，同時使小學生詞句運用的語感能夠顯著增強。在寫作的過程中學生只需要將課外閱讀中積累的部分詞句有效提煉就能寫成一篇完整而豐富的故事，給學生帶來積極的成就感，能夠顯著激發(fā)學生的表達積極性。

2.2拓寬學生知識面提升學生語言整合意識

在寫作的過程中，很多小學生因為知識面狹窄，所以寫作中有想法也不知道如何表達。課外閱讀的過程中，學生可以接觸各式各樣的素材表達方式。對于同一個故事既能這樣講，又能那樣說，這可以給學生帶來諸多新奇的體驗，教會小學生能夠有效拋開課本進行獨立思考與判斷，書籍中涉及的內(nèi)容對自己有哪些幫助。這不僅提高了學生語言理解的水平，而且能夠豐富學生的想象能力，使學生的語言判斷能力、還原表達能力、綜合運用能力、語篇構(gòu)思能力都能顯著提升。

2.3課外閱讀過程可提升學生的讀寫結(jié)合能力

隨著閱讀量了的不斷擴展，小學生不僅可以接觸豐富的語言材料，更重要的是可以使學生的創(chuàng)新，運用意識顯著增強。課內(nèi)教學的過程中教師教會學生的很多方法都帶有較強的機械性，課外閱讀的落實促進了學以致用。讓學生在寫作的過程中能夠具備更強的方向性，同時善于整合自身的知識進行有效的創(chuàng)新，這樣會是小學生的語篇中心更加突出，材料應用更加靈活，語句也能更加通順。素材的不斷積累對學生自主學習能力也有諸多幫助，當學生遇到一片新的材料時，不再會手足無措，而是可以進行多個角度的創(chuàng)新性嘗試，使學生的習作思路變得更加靈活。

總之，課外閱讀是對課內(nèi)要閱讀的一項有效補充，通過課外閱讀，不僅可以指導學生將課內(nèi)閱讀的方法靈活應用于課外，使學生扎實掌握更多語言素材。更重要的是課外閱讀的過程，可以明顯的開闊學生的知識視野，豐富學生的語言儲備，更能讓學生在閱讀的過程中，實現(xiàn)思維新跨越，使學生的審美鑒賞能力，文學創(chuàng)造能力，語言理解能力及語言的綜合運用能力都能顯著提升。

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