試析自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】自然拼讀法是目前小學(xué)英語教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。面對我國當(dāng)前的新課改，研究自然拼讀法的應(yīng)用具有重要意義，通過開展豐富的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文即針對自然拼讀法的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語詞匯;教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】吳娟，泰興市黃橋小學(xué)教育集團新城校區(qū)。

一、前言

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，是我的國英語教學(xué)的基礎(chǔ)所在。很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上存在問題，特別是在單詞拼寫以及記憶方面。為了解決這個問題，本文針對自然拼讀法的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)英語的信息和能力。

二、對于自然拼讀法的研究

1.國內(nèi)外對于自然拼讀法的定義。在國外，早在20世紀(jì)就有學(xué)者提出關(guān)于自然拼讀法的定義，比如，查爾提出自然拼讀法是作為一種形、音以及完成閱讀的任務(wù)，是一種有效的英語教學(xué)方法。我國在自然拼讀法方面的研究較晚，比如，2009年《深圳晚報》曾經(jīng)刊登過一則關(guān)于自然拼音的文章，里面說到自然拼讀法就是從語音發(fā)展到詞匯，進(jìn)而發(fā)展到閱讀能力，并且引導(dǎo)兒童去學(xué)習(xí)字母體系和各種組合的發(fā)音規(guī)律，最后達(dá)到在無音標(biāo)的情況下能夠識讀單詞，并提高閱讀能力。近年來，我國越來越重視在小學(xué)英語課堂上運用自然拼讀法，而關(guān)于自然拼讀法的定義與內(nèi)容也在隨著教育改革而不斷更新。

2.國內(nèi)外對于自然拼讀法教學(xué)實踐的研究。

（1）在閱讀教學(xué)中的研究。在國外，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，自然拼讀法閱讀教學(xué)需要更加系統(tǒng)和多樣化才能夠達(dá)到效果。有學(xué)者認(rèn)為，在自然拼讀法閱讀教學(xué)的過程中需要注重詞匯的拼寫，要求學(xué)生在自主閱讀過程中要嘗試拼出發(fā)音而不能直接跳過;也有學(xué)者認(rèn)為運用自然拼讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)，對于一些成績相對較差的學(xué)生更加實用。我國在近幾年出現(xiàn)了整體語言教學(xué)概念，有學(xué)者根據(jù)目前我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了用自然拼讀法促進(jìn)平衡式閱讀的建議，并分別提出了自然拼讀法在小學(xué)英語低段閱讀和高段閱讀中的實施策略。

（2）在詞匯教學(xué)中的研究。在國外，目前在自然拼讀法詞匯教學(xué)中最為先進(jìn)的教學(xué)理念包括單詞的音、形之間的關(guān)系，而具體的教學(xué)過程可以采用演繹法和歸納法。在國內(nèi)，經(jīng)過調(diào)查研究學(xué)者們認(rèn)為，拼讀教學(xué)法是一種非常有效的詞匯教學(xué)策略，而自然拼讀法促進(jìn)了小學(xué)教育的多樣化，通過字母和字母之間組合拼讀教學(xué)、拼寫教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是目前國內(nèi)的詞匯教學(xué)在具體方式上還是各說紛紜，沒有一種統(tǒng)一的教學(xué)方式。

（3）在語音教學(xué)中的研究。由于歐美國家大多以英語為母語，所以語音教學(xué)并沒有多少研究。在國內(nèi)，語音教學(xué)方面，很多學(xué)者將語音教學(xué)與聽力教學(xué)相結(jié)合，通過聽力練習(xí)來配合口語表達(dá)，提高學(xué)生拼讀和拼寫單詞的能力。在發(fā)音方面，很多學(xué)者積極研究利用學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的正遷移來學(xué)習(xí)英語語音，也有一些學(xué)者探索將字母和讀音聯(lián)系起來，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠深化對拼讀規(guī)則的理解，從而改善發(fā)音，提高拼讀拼寫能力。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對于自然拼讀法的教學(xué)認(rèn)識。調(diào)查顯示，在定義上，大多數(shù)老師能夠明確自然拼讀法是一種根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律來拼讀，在單詞識別和記憶方面有特殊效果的方法。在主要特征上，百分之九十九的老師認(rèn)為自然拼讀法的使用過程中字音和字形有著非常明確的關(guān)系，但是只有百分之八十的老師會在課堂上強調(diào)，其余老師則很少在課堂中呈現(xiàn)。這說明我國大多數(shù)老師能夠正確地認(rèn)識到自然拼讀法的定義，但是在實踐中還有欠缺。

2.教師開展自然拼讀法教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，大多數(shù)老師都會使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，其中部分老師會與課本上的內(nèi)容進(jìn)行整合。其次，在閱讀的過程中，百分之八十的老師會采用原版材料以及國內(nèi)出版的讀物。最后，關(guān)于集中復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一部分老師認(rèn)為使用自然拼讀法開展教學(xué)后，需要課前和課后進(jìn)行長時間復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一部分則認(rèn)為只需要在課中不斷提起和重復(fù)，并讓學(xué)生自行采用自然拼讀法進(jìn)行操練，從而加深記憶。這兩種方式各有千秋，目前都取得了不錯的教學(xué)效果，滿足了自然拼讀法教學(xué)的合理性原則。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問題及原因

1.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問題。首先，從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，我國還有很大一部分學(xué)生并不知道如何應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，很大一部分老師也不懂如何采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，很多老師只是簡單地認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)就是自然拼讀法。其次，老師并未提高課堂教學(xué)的積極性，很多學(xué)生都并沒有對英語學(xué)習(xí)和自然拼讀法產(chǎn)生興趣，老師在單詞教授上并不積極。比如“cat”和“kite”兩個單詞的發(fā)音十分相似，而對這兩個單詞的教學(xué)，調(diào)查顯示并沒有產(chǎn)生很好的效果，學(xué)生依然沒有辨別出這兩個單詞的具體區(qū)別。

2.問題原因。首先是地域問題。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)大多數(shù)也是教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在教育領(lǐng)域中投入的資源也可想而知，長此以往，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育事業(yè)差距就越來越大。其次是地理問題。在一些地理位置與氣候條件并不好的地區(qū)，哪怕有著較好的人文與景觀文化，依然無法吸引教育人才，目前該問題隨著人才引進(jìn)政策的推進(jìn)有了較好的解決。

五、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師層面。

（1）做好培訓(xùn)工作。要想加強老師對于自然拼寫法的理解和掌握，老師需要加強自身的學(xué)習(xí)能力，全面綜合地學(xué)習(xí)自然拼讀法教學(xué)的內(nèi)容和方法。學(xué)校可以與一些專業(yè)的英語教育機構(gòu)合作，派遣一些優(yōu)秀的年輕老師去學(xué)習(xí)自然拼讀法教學(xué)。因為專業(yè)英語教育機構(gòu)講解較為詳細(xì)，用時也并不長，通過教育機構(gòu)中一些接觸到國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念的老師與學(xué)者的傾力傳授，可以使小學(xué)英語老師更具專業(yè)化，也能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂的專業(yè)化和國際化。

（2）利用好教學(xué)資源。對于自然拼讀法，國內(nèi)外都有大量的研究資料和文獻(xiàn)，市面上也有很多教學(xué)材料，這些材料可謂為英語老師和家長量身定制。這些書中大多詳細(xì)列舉了學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)規(guī)律。而隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸智能化和信息化，學(xué)校可以與國內(nèi)先進(jìn)的線上教學(xué)平臺合作，獲取第一手線上教育課程資料，使得老師能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的自然拼讀法教學(xué)理念。

2.教學(xué)方式的改革。

（1）根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生，注意力周期并不長，老師往往要在課堂上花很多時間來強調(diào)課堂紀(jì)律。國內(nèi)外都對這個問題進(jìn)行了研究，并有一些行之有效的解決方式。比如，《攀登英語》教材就利用了這個現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)每一個重點知識點之后，老師都會給出Lets chant的緩沖時間。還有些老師則會采用游戲的形式來加強學(xué)生的注意力。

（2）五感教學(xué)法。學(xué)生們在五感上的敏感度各不相同，一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生大多是視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者和觸覺學(xué)習(xí)者三類，而單純地運用某一感官來學(xué)習(xí)，效果并不好，如果五感結(jié)合，則可以有效促進(jìn)學(xué)生的感官刺激，從而加強學(xué)生的理解。比如說在字母A的發(fā)音教學(xué)中，梅花音的教學(xué)可以采用中指和食指放在嘴唇前方的方式，這樣就可以使得學(xué)生對字母發(fā)音的具象化。

（3）自然拼讀法系統(tǒng)化和生活化。老師首先需要通過自然拼讀法的講授使學(xué)生了解到字母與單詞的具體發(fā)音，再進(jìn)行舉例說明，最后讓學(xué)生自行操練。其次需要使自然拼讀法更加生活化，老師可以采取實際生活情境，通過創(chuàng)造生活化情境使學(xué)生有身臨其境之感。比如，在father、mother、teacher三個單詞的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)爸爸、媽媽和老師交談的情境，使得學(xué)生找到這三個單詞的共通點“er”，從而加深記憶。

（4）利用課間和課后。課間就是每節(jié)課之后的十分鐘休息時間，如果是兩節(jié)連堂課的話，老師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一些英文短片、雜志、動畫等內(nèi)容，這并不要強制學(xué)生去觀看，學(xué)生可以根據(jù)興趣自行觀看和學(xué)習(xí)。在課后，老師留下作業(yè)，注重對英語語言的操練，日常的筆頭作業(yè)可以減少，增加一些口語和閱讀作業(yè)，這需要家長能夠配合老師，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。老師可以為家長提供一些英語教學(xué)視頻，并要求家長和學(xué)生一起觀看。

3.多樣化教學(xué)提高課堂趣味性。由于小學(xué)生對于教學(xué)趣味性的需求，老師可以采取歌謠法、繞口令、數(shù)音素、切割音素、手偶法、教學(xué)錄像、Touching and Linking、圖片教學(xué)法、“體操”詞匯教學(xué)、擊鼓傳花、“擺位”游戲、搭火車、小故事教學(xué)、直觀教學(xué)法等教學(xué)策略，加強課堂教學(xué)趣味性。比如，老師可以將多張圖片以一定的順序呈現(xiàn)在PPT上，并將亂序的單詞提供在下方，讓學(xué)生自行匹配，從而實現(xiàn)知識的鞏固。

六、結(jié)語

綜上所述，為了更好地加強自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高小學(xué)生的詞匯拼讀和拼寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，需要老師做好調(diào)查研究工作，根據(jù)我國小學(xué)教育的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而保證小學(xué)英語教學(xué)能夠獲得更好的教學(xué)效果。

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