基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力的實(shí)踐

【摘要】在新的時(shí)代背景下，英語顯得尤為重要，能夠有效地應(yīng)用在工作和生活領(lǐng)域中，發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)階段打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此就需要采取更加高效的方法來提高小學(xué)生的英語閱讀能力，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，幫助他們建立起更加系統(tǒng)性的英語知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀能力;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張?chǎng)╂茫?988.02-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州大學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

如今核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐越來越多，能夠有效地提高英語課堂教學(xué)的效果。因此，就需要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，不斷地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，促使小學(xué)生能夠在英語領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)方法比較落后?？傮w來看，很多小學(xué)在開展英語教學(xué)的過程中仍然沿用十分老舊的教學(xué)方法，教學(xué)模式比較單一，這樣就在一定程度上限制了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的成效，不利于小學(xué)生英語成績(jī)的提高。很多小學(xué)英語教師受到了應(yīng)試教育理念的影響，在日常教學(xué)管理工作中更加注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這樣才能夠更好地提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就會(huì)逐漸以考試分?jǐn)?shù)作為衡量英語閱讀能力的唯一指標(biāo)。這種方法是不科學(xué)的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身就是需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科背后的文化內(nèi)容以及語言使用方法進(jìn)行深入了解，這樣才能夠達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)效果。在開展閱讀教學(xué)工作中，教師只能簡(jiǎn)單地對(duì)語法、詞組以及單詞等知識(shí)進(jìn)行講解，沒有注重提高學(xué)生的閱讀理解能力，使得小學(xué)生的閱讀效率不強(qiáng)，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的英語文章理解程度不深，學(xué)習(xí)積極性也很難得到提升。

2. 缺乏對(duì)閱讀理解的重視。很多小學(xué)師生都沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語閱讀理解的重要性，將較多的資源和精力放在英語單詞以及語法方面，能夠接觸到的各類閱讀材料比較少。并且小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果缺乏教師的逐步引導(dǎo)以及課外閱讀教學(xué)，就會(huì)使得小學(xué)生在獨(dú)自面對(duì)英語閱讀材料時(shí)面臨一定的難度，學(xué)習(xí)效率比較低。英語閱讀能力對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，如果僅僅提高詞匯以及語法方面的知識(shí)理解程度，不能夠?qū)崿F(xiàn)將英語知識(shí)靈活應(yīng)用的目標(biāo)。在遇到閱讀方面的困難時(shí)，如果不能及時(shí)解答心中的疑惑，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)一定的畏難心理，造成他們?cè)陂喿x能力提升方面的積極性有所降低，不利于實(shí)際教學(xué)工作的順利開展。

3. 對(duì)閱讀材料的應(yīng)用程度不夠。必須明確英語是一門語言，要能夠理解語言與文化是息息相關(guān)的，存在較大關(guān)聯(lián)的。對(duì)于很多小學(xué)生來說，他們長(zhǎng)期處于中文生活環(huán)境中，對(duì)于遙遠(yuǎn)的西方文化具有一定的陌生感。這樣就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語時(shí)必然會(huì)遇到一定的難度，如果不能從文化的視角出發(fā)，提高他們的英語閱讀能力，這樣得到的英語知識(shí)必然是有缺陷的。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)英語教師主要是按照教材來開展閱讀教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是直接按照教材中的指導(dǎo)進(jìn)行的，沒有進(jìn)一步深入挖掘這些閱讀文獻(xiàn)背后的文化以及思想。最終使得師生對(duì)于相關(guān)閱讀材料都只是浮于表面，而缺乏實(shí)質(zhì)性理解，不能獲知英文閱讀材料背后隱藏的更深層次主題。特別是很多小學(xué)英語教師沒有注重幫助學(xué)生收集和整理一些符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的英語閱讀材料，使得小學(xué)生的視野受到了限制，不利于他們拓展思維，學(xué)習(xí)更多英語知識(shí)。本身英語閱讀能力就是基于大量英文材料閱讀之上的，如果不能從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，就會(huì)使得很多實(shí)際教學(xué)管理工作達(dá)不到預(yù)期效果。

二、基于核心素養(yǎng)下提高小學(xué)英語閱讀能力的策略

1. 開展情景教學(xué)模式。在提高小學(xué)英語閱讀能力的過程中，必須要嚴(yán)格建立在小學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上。要能夠更多地開展情景教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)英語閱讀材料的真實(shí)意境來營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這樣小學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地融入其中，從虛擬的想象空間中獲知文章更深層次的含義，在潛移默化中提高了對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟效果。這一過程可以借助課堂內(nèi)部的多媒體設(shè)備，用更加生動(dòng)形象的視頻或者圖片來展現(xiàn)出文章的內(nèi)容，整個(gè)課堂顯得更加生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生也能夠從長(zhǎng)期的鍛煉中、從情感的角度來對(duì)文章進(jìn)行感知，全面提升他們的英語閱讀能力。

例如，在新版牛津譯林版四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Seasons中，課程名稱是Seasons Story time，可以根據(jù)教材內(nèi)容制訂出如圖一所示的情景圖片。

1. 向?qū)W生介紹四個(gè)季節(jié)的基本詞匯，然后詢問學(xué)生每一個(gè)季節(jié)給他們的印象是什么？引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過多媒體設(shè)備來分別播放春季、夏季、秋季以及冬季的特征視頻，例如春天代表著Flowers、tender grass，夏天代表著Heat、sun，秋天代表著Harvest、rice，冬季代表著Cold、snowflakes，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的討論意愿，能夠使用一些簡(jiǎn)單的英語詞匯來描述對(duì)應(yīng)的季節(jié)。教師也可以針對(duì)具體的圖片來提問學(xué)生：What season is it？并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來回答問題。

2. 注重人文特點(diǎn)。必須要將語言以及背后的文化進(jìn)行緊密聯(lián)系，要能夠使英語成為文化傳播的重要途徑。教師應(yīng)告知每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能僅僅停留在詞匯以及語法這些方面，而是要注重英語的人文特征，要從英文的使用環(huán)境以及應(yīng)用規(guī)律出發(fā)，牢牢把握核心素養(yǎng)理念，注重文化之間的交融。這樣在今后面對(duì)各類英文文獻(xiàn)時(shí)，小學(xué)生也能夠從西方文化的視角來領(lǐng)悟文化，精確抓準(zhǔn)英文閱讀材料的主旨，避免出現(xiàn)較大的理解偏差。教師也可以組織小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)一些閱讀素材，小組內(nèi)部成員根據(jù)其中的內(nèi)容扮演不同的角色，對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中，小學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的話語了解得更深，對(duì)英語句式進(jìn)行背誦和記憶。在這種鍛煉過程中，能夠模仿西方國(guó)家在使用英語對(duì)話時(shí)的基本神態(tài)，鍛煉發(fā)音，這也對(duì)提高他們的英語閱讀能力具有較大的幫助。

3. 開展大量英語閱讀教學(xué)。提高小學(xué)生的英語閱讀能力不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。除了教材中的一些閱讀案例之外，教師應(yīng)收集和整理更多的英文文章。嚴(yán)格遵循小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，確保課外文獻(xiàn)能夠達(dá)到難度適中的特點(diǎn)。要敦促每一位學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀英文閱讀材料的習(xí)慣，這樣能夠從中開拓視野，領(lǐng)悟英文文章背后的文化內(nèi)涵，這對(duì)于他們未來的英語學(xué)習(xí)道路至關(guān)重要。用好計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的開展，在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找大量的閱讀材料。鼓勵(lì)小學(xué)生利用課外時(shí)間來根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)閱讀一些相關(guān)的文章，這樣可以滿足他們的個(gè)人興趣，因此他們的主動(dòng)性會(huì)比較明顯。同時(shí)也能夠提高他們的英語閱讀能力，在大量的閱讀過程中，他們能夠逐漸找到英語閱讀的一些規(guī)律，在今后面對(duì)陌生的英語文獻(xiàn)時(shí)，能夠找準(zhǔn)文章的主旨，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提升和拓展。

三、結(jié)語

本文基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語閱讀能力的提升進(jìn)行了研究。要在日常教學(xué)工作中不斷提高對(duì)英語閱讀能力的重要性認(rèn)知，在這方面應(yīng)投入更多的資源，提供更多的課時(shí)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在英語文獻(xiàn)閱讀過程中積累經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文章主旨，不斷地提高他們的英語閱讀能力。要采取更加高效的教學(xué)方法，更加廣泛地開設(shè)情景教學(xué)模式，遵循小學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知特點(diǎn)，全面提升他們的英語閱讀能力。

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