京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究

胡衛(wèi)萍

摘要：京劇藝術(shù)是我國的國粹，蘊(yùn)含中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，京劇的傳承與發(fā)展對于振興中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒民族自豪感和自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要意義。萍鄉(xiāng)市實驗幼兒園開展了《京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究》的課題研究，通過多種途徑實施全面、啟蒙的教育，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：京劇藝術(shù);幼兒;素養(yǎng);發(fā)展策略

引言：京劇融文學(xué)、美術(shù)、音樂及舞蹈等多種藝術(shù)于一體，蘊(yùn)含了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，成為中國獨(dú)有的元素標(biāo)識，在現(xiàn)今京劇本土文化的傳承與發(fā)展顯得尤為重要。2018年我園開展了《京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究》的課題研究，通過創(chuàng)設(shè)京劇教育環(huán)境、京劇藝術(shù)與幼兒活動相結(jié)合、構(gòu)建幼兒園、家庭、社會三位一體教育平臺、開發(fā)園本課程等策略，實現(xiàn)京劇藝術(shù)與幼兒園教育活動的有效融合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)有聲有色的京劇環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境給予人們的影響是隱性且潛移默化的。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯京劇元素，主要包括“聲”和“色”兩塊。

“聲”就是讓孩子傾聽。京劇唱腔濃重，是孩子們完全不了解的一種藝術(shù)形式，我們根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，每天在幼兒入園和離園時段播放一些朗朗上口的京劇選段，如《說唱臉譜》《賣水》《家在安源》《報花燈》等，讓孩子們逐漸對京劇產(chǎn)生興趣。

“色”就是園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們在公共區(qū)域環(huán)境如走廊、過道、公共活動室中布置京劇臉譜、劇照、人物故事，讓孩子一入園就徜徉在具有傳統(tǒng)文化美感的環(huán)境中。在閱讀區(qū)域和班級圖書角中投放大量京劇故事繪本，供家長和孩子一起閱讀，豐富孩子對京劇藝術(shù)的認(rèn)識。每個班級根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置京劇活動區(qū)域，如京劇手工坊里提供大量的半成品材料讓孩子制作喜愛的京劇表演道具;京劇小舞臺里提供各種京劇服飾、頭飾供孩子自主扮演角色。讓有聲有色的京劇藝術(shù)氛圍融入幼兒園的每一個角落，使孩子對京劇的喜愛在環(huán)境的熏陶和感染下不斷升溫。

2.京劇藝術(shù)與幼兒活動相結(jié)合

2.1 將京劇藝術(shù)與幼兒園五個領(lǐng)域教學(xué)活動相結(jié)合。我們充分挖掘京劇文化的藝術(shù)特色和表現(xiàn)形式，結(jié)合《綱要》和《指南》要求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特點(diǎn)、內(nèi)容易懂、幼兒感興趣的京劇元素，在五個領(lǐng)域中開展多彩的京劇活動。色彩鮮艷的京劇臉譜好看，設(shè)計《有趣的京劇臉譜》，幼兒自己在空白的臉譜上描繪;京劇中的刀槍讓幼兒感到很新奇，設(shè)計美術(shù)活動《京劇兵器小制作》，由幼兒自己來制作道具;京劇里的說話好玩，又設(shè)計語言活動《京腔念白——報花燈》，幼兒學(xué)習(xí)念白，還自己創(chuàng)編念白;京劇中的大胡子挺嚇人，設(shè)計社會活動《認(rèn)識髯口》，幼兒從此不再害怕，還會自己制作各種髯口，然后戴上髯口進(jìn)行表演，京劇的唱腔優(yōu)美，動作優(yōu)美，還設(shè)計了音樂活動《小花旦梅英》，幼兒模仿賣水唱段那是惟妙惟肖。

2.2 將京劇藝術(shù)與幼兒區(qū)域游戲活動相結(jié)合。區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式，我們將京劇藝術(shù)與區(qū)域游戲活動相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和平臺。在圖書角，提供了大量京劇繪本，比如《搜孤救孤》《草船借箭》《三岔口》《四郎探母》，幼兒通過繪本理解京劇故事，認(rèn)識京劇人物，通過看、聽、說培養(yǎng)口語表達(dá)能力;在“京劇手工坊”，投放橡皮泥、彩色紙、彩色毛球、毛根等，讓幼兒在里面畫自己喜愛的京劇人物和京劇故事，自己設(shè)計貴妃用的扇子，給京劇中的服裝涂色，制作武打用的兵器，制作小生的各種帽子等等，通過各種美術(shù)形式表現(xiàn)對京劇藝術(shù)的喜愛和理解;在建構(gòu)區(qū)，幼兒用積木搭建自己喜愛的京劇表演舞臺;在“戲迷小舞臺”中，擺放了京劇服飾、京劇唱段錄音帶等，孩子們經(jīng)常是幾個幾個一起，拉起一個表演小團(tuán)體，商量著選擇什么服裝，扮演什么行當(dāng)?shù)娜宋锘蚰７戮﹦∪宋?，自己奏樂，在自娛自樂中大膽地?chuàng)造美，表現(xiàn)美。

2.3 將京劇藝術(shù)滲透進(jìn)幼兒一日活動中。陶行知老先生曾說過：生活即教育。我們將京劇元素融入幼兒活動的每一段時間、每一處場所，讓幼兒時刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶和浸潤。課間操編排了京劇操，通過練習(xí)，男孩子更有了英武之氣，女孩子更是端莊秀麗。每周的升旗儀式，有小演員自信美麗的身影，他們在國旗下表演京劇唱段《賣水》、京腔韻白《報花燈》、武打選段《三岔口》等等。京劇藝術(shù)已經(jīng)成為幼兒接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“維生素”。

3. 構(gòu)建三位一體共育平臺

傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，在開展京劇藝術(shù)的教育實踐中，我們充分利用家長和社區(qū)的資源構(gòu)建三位一體的共育平臺，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3.1 巧妙利用家長資源。首先進(jìn)行家長問卷，了解家長的京劇專業(yè)背景和對幼兒園開展京劇藝術(shù)教學(xué)的建議，使我們的課題研究更具針對性。聘請畢業(yè)于中央戲曲學(xué)院的家長當(dāng)顧問，對老師進(jìn)行京劇基本知識和技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)京劇的過程中，家長帶孩子一起在家欣賞京劇唱段，分段聽，反復(fù)聽，使孩子們耳熟能詳。還開展家長志愿活動，讓票友家長來園為孩子們授課，比如身段課、唱腔課、打擊樂課、化妝課等，擴(kuò)充教育資源，彌補(bǔ)教師的專業(yè)不足。在大型活動中邀請家長參與，如慶?！傲弧庇H子節(jié)目匯演中，家長和孩子們穿上自己制作京劇服飾，同臺表演“京劇服裝秀”和京劇片段，親子同樂有效提高了我園京劇教學(xué)的實效性。

3.2 積極參與社區(qū)活動。除了在園內(nèi)開展京劇互動，我們還會讓孩子參與社會活動，比如，在三月的學(xué)雷鋒月，帶著孩子走進(jìn)養(yǎng)老院，為喜愛京劇的老人們表演京劇節(jié)目;在慶祝新中國成立七十周年之際，帶孩子們參加社區(qū)、老年京劇團(tuán)的慶?；顒?，與京劇票友登臺表演，幼小的心田播種下京劇藝術(shù)的種子，使我們的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

4. 開發(fā)京劇園本課程

開發(fā)京劇園本課程，促使園本課程多樣化是我們進(jìn)行課題研究的目的之一。在進(jìn)行課題實驗中，我們根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，努力探索京劇藝術(shù)與《綱要》《指南》的結(jié)合點(diǎn)，制定了各年齡班的京劇教育目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教師樹立正確的教育觀和課程觀。并成立了以園長、教師、家長為團(tuán)隊的課程開發(fā)小組，挖掘幼兒能接受又感興趣的京劇教育內(nèi)容，在實踐中緊扣幼兒的興趣點(diǎn)生成了一系列的京劇園本課程。如幼兒看了《貴妃醉酒》的視頻，對貴妃的頭飾、衣服、扇子及妝容產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們就分別設(shè)計了《我喜歡的頭飾》《好看的衣服》《各種各樣的扇子》《我來學(xué)化妝》等系列活動，由貴妃的服飾、妝容又延展到了小生、武生、花旦、小丑這些角色的穿衣特色，極大地擴(kuò)充了孩子的京劇知識。孩子們利用自己制作的這些服飾和道具又進(jìn)行各類角色扮演，在此基礎(chǔ)上又生成了《京劇人物秀》《我是京劇娃》《花木蘭》等藝術(shù)活動，可以說京劇的唱、念、做、打都在我們的課程開發(fā)里。同時家長的參與和社區(qū)活動的開展也豐富了京劇園本課程的形式。在京劇園本課程中孩子是主人，孩子們在活動中進(jìn)一步增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，充分提升了綜合素質(zhì)。

京劇藝術(shù)博大精深，我園將繼續(xù)植根于傳統(tǒng)文化之壤，不斷探索實踐，讓京劇這門古老的藝術(shù)在幼兒教育中綻放異彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.傳統(tǒng)藝術(shù)《京劇臉譜》對幼兒審美能力發(fā)展的影響[J].成功：教育，2018，000（010）：P.249-249.

[2]閻軍.幼兒素質(zhì)教育的新途徑：幼兒戲曲文化教育[J].華章，2012，（30）：289.

[3] 肖薇.通過京劇活動開展傳統(tǒng)美德教育[J].兒童與健康，2018，（1）：33-34.