淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

劉林青

摘要：雖然初中生物的教材在教育改革的促進(jìn)之下已經(jīng)做出了一定的改變，但是，就總體上而言，生物教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)注度還是不夠，依舊存在著實(shí)驗(yàn)文本不足的問題，并且教材中收錄的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精煉短小，具有強(qiáng)烈的教化意義，這些問題的出現(xiàn)也決定了我們必須要加強(qiáng)初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，這是當(dāng)下初中生物教學(xué)亟需解決的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、初中生物、運(yùn)用

引言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往的初中生物教學(xué)主要是以教師授課的方式來(lái)進(jìn)行，缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分的被動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，十分符合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然也就提升了。

1.正確規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟的，因此一定要保障實(shí)驗(yàn)操作流程的正確性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分重要。教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作步驟寫下來(lái)，讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)詳細(xì)的了解之后，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在一旁進(jìn)行講解引導(dǎo)。在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一步需要做的是進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，準(zhǔn)備好需要使用到的工具與材料，比如：生理鹽水、顯微鏡、鑷子、紗布、洋蔥、稀碘液、清水、消毒牙簽、滴管等，在將臨時(shí)裝片制作好之后，接著就是要將裝片正確放置到顯微鏡下，調(diào)整顯微鏡，進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，顯微鏡的操作步驟十分重要，在將顯微鏡調(diào)節(jié)好之后，就可以清晰的觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)了，然后再讓學(xué)生以圖畫的方式將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)。首先教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候，步驟操作一定要確保正確，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的印象。這樣一來(lái)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟就會(huì)更加的強(qiáng)襲，實(shí)驗(yàn)的操作過程也會(huì)更加的流暢。

2.提倡合作學(xué)習(xí)，共同參與實(shí)驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育領(lǐng)域比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是同樣適用的，通過小組分配合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方式，學(xué)生可以相互幫助來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到有難點(diǎn)或者問題，也可以集思廣益進(jìn)行思考、探討，同時(shí)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的這種教學(xué)方式，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以先讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，以及選擇適合的實(shí)驗(yàn)工具與材料，然后通過小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，并得出結(jié)論。比如在進(jìn)行“觀察水棉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生運(yùn)用顯微鏡來(lái)觀察水棉的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)需要用到的工具與材料主要有顯微鏡、鑷子、滴管、水棉、標(biāo)本瓶等，首先一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟就是在載玻片的中央位置滴上清水，然后用鑷子將水棉夾到清水中，然后再將載玻片蓋上，這樣一來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的臨時(shí)裝片就制作完成了。接下來(lái)在觀察到水棉的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，再將其與教材上的圖片進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比其中的異同點(diǎn)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作之后，對(duì)水棉的結(jié)構(gòu)也有了一定的了解，這時(shí)候教師就可以向?qū)W生突出問題“水棉的生活環(huán)境是怎樣的呢？水棉的結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探討，在小組內(nèi)部進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性。

3.利用生物實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究生活

在關(guān)于內(nèi)心情感的探究中標(biāo)明，學(xué)生們對(duì)于即將接觸到的新東西與其相接觸的社會(huì)環(huán)境越接近，對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可度就越高。在傳授新的知識(shí)的過程中，教育者需要按照各個(gè)階段的受教育者認(rèn)識(shí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)教導(dǎo)。深度挖掘與之相關(guān)的社會(huì)內(nèi)容，使其產(chǎn)生社會(huì)聯(lián)系，再讓學(xué)生們接觸到知識(shí)，滲透到生活當(dāng)中。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，更要培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力以及熱愛實(shí)驗(yàn)的內(nèi)心，更需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。教育者們需要靈活傳授知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實(shí)際，比如，人們常常說到新疆的哈密瓜水果很甜，當(dāng)?shù)氐娜藗円擦鱾髦@樣一句俗語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這說明新疆地區(qū)的日溫差相差十分大，這也是由于新疆地區(qū)所處位置決定的。教師可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)如下：選擇健康的植物，使其在正常的光照下放置一段時(shí)間，然后按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去除掉葉片上的葉綠素，如果滴加碘液，葉片上出現(xiàn)藍(lán)色，那就證明光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而設(shè)計(jì)比較嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而獲得最終的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

結(jié)束語(yǔ)：在初中生物教學(xué)中積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠取得很好的教學(xué)效果。并抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生物的喜愛，最終有效地提高生物課堂效率。

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