基于核心素養(yǎng)的初中物理生活化小實驗研究

楊亮 張學民 姚沛

摘要：理論來源于生活，物理現(xiàn)象，物理概念，物理規(guī)律，物理方法都來自生活。在核心素養(yǎng)大背景下，將抽象的，枯燥的，繁難的物理知識生活化，還原其本來的面貌，使學生體會物理就在身邊，科學就在身邊。能增強學生學習物理的興趣，培養(yǎng)實際動手能力，掌握科學的實驗探究方法，提高學生團結協(xié)作能力，養(yǎng)成獨立思考，仔細觀察，尊重事實的優(yōu)良品質。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 物理? 生活化

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理生活化小實驗研究的必要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，特別是對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。國家的基礎建設，軍事發(fā)展，科技進步，5G等高科技的發(fā)展都需要人才動手能力，探究能力，社會責任，團隊意識等綜合素質的提高。但學生現(xiàn)狀不容樂觀。隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代化程度的提高，社會分工越來越細。學生的動手機會越來越少，動手能力越來越差，甚至出現(xiàn)了初中的孩子不會劃火柴，在連接電路時不會將導線正確連入接線柱等現(xiàn)象。學生的動手能力亟待提高。學校的演示實驗和分組實驗不能滿足對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，學生的參與度差，學習積極性差。學生沒有團隊意識，社會擔當，以自我為中心，不能進行有效的交流和協(xié)作。

二、生活化小實驗研究的方法步驟

（一）統(tǒng)一思想重視生活化小實驗

生活是教育的中心，將學生課堂的間接經(jīng)驗和生活直接經(jīng)驗相結合，構建學生感興趣的生活化小實驗，進行主動的學習的活動。充分利用生產(chǎn)生活，身邊各種熟悉的場景，器材進行簡單的實驗，解決生活生產(chǎn)中的各種困惑，使抽象的理論變得形象生動，能使學生體會到科學就在身邊。

（二）生活化小實驗的準備工作

1.教師明確課堂學習的內(nèi)容，重點難點，學生需要掌握的技能、知識。即課堂要實現(xiàn)的目標。

2.利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和學生的生活環(huán)境，利用網(wǎng)絡，圖書等資源，師生共同研究可以探究的實驗，收集信息，整理出實驗內(nèi)容。過程中要充分調(diào)動學生的積極性。

3.準備實驗器材，積極尋找，充分利用身邊的器材，有必要的話，需要學生和教師自制簡單的實驗器材。

4.制定實驗方案，利用學生的特點將學生分組，設計實驗報告單，預設實驗中可能遇到的困難及其解決方案。

（三）生活化小實驗的實施

1.每組學生按照實驗方案進行實驗，要求同學間團結協(xié)作，必要時可以尋求家長或教師的幫助，完成實驗后填寫實驗報告單。有條件的要有視頻影像記錄。

2.教師收集整理學生的實驗報告單，以及視頻資料，和學生共同評選優(yōu)秀的實驗設計和實驗案例。找到可圈可點之處，并找出其他實驗的問題。由學生討論改進方案。

3.由學生總結實驗的體會，特別是在實驗中遇到的困難以及解決方案，實驗后反思實驗還有何需要改進的地方或是有何新的實驗的設想。

（四）生活化小實驗的推廣

1.將學生實驗作品中的優(yōu)秀實驗在課堂上進行推廣，最好由學生進行演示實驗，有條件的可以分組實驗或是鼓勵學生在家庭或是課外進行模仿性操作實驗。

2.分享實驗的心得，學生新的設想。

（五）生活化小實驗教學模式總結

總結師生完成的生活化實驗，結合教學的要求，完成“生活—教學—生活”的教學模式。并將其固化，以便將來進行改進和推廣，并不斷地對這種教學模式進行評估和改進，使其日臻完善。

（六）生活化小實驗成果展示評比活動

定期舉行生活化小實驗的展示評比活動，增強學生的積極性和參與度，使全體學生都能感受到實驗的魅力、科學的魅力。

三、生活化小實驗研究對學生物理核心素養(yǎng)的影響

（一）生活化小實驗有助于學生建立物理觀念

物理教科書的內(nèi)容變得越來越豐富多彩，但是對于物理概念一直非常抽象，學生難于理解。其實有許多原理和概念都與生活息息相關。通過生活化小實驗，學生可以將具體的生活與抽象的物理概念溶為一體。使抽象的概念變的看的見摸得著。比如質量的概念，我們可以設計學生稱重的小實驗，學生可以變換不同的位置和不同的姿勢，結果稱出的質量是一樣的，就非常好理解什么是物體的質量，質量與位置和形狀無關。

（二）生活化小實驗能培養(yǎng)學生科學思維方式

學生在設計實驗時，需要對已有的知識，經(jīng)驗進行整理，并需要根據(jù)教學要求查閱相關書籍，上網(wǎng)搜集信息，或是對相關問題做適當?shù)恼{(diào)查研究，才能設計出相對合理并具有可操作性的實驗。因此通過生活化小實驗能鍛煉提高學生的信息意識，并使學生養(yǎng)成收集儲存整理信息的習慣。例如在講解機械運動時，我們可以使同學身臨其境去體會我們處于不同參照物的位置，對于物體運動狀態(tài)的描述。并通過學生討論得出判斷物體運動和靜止的方法。特別是對于刮風和紅旗方向問題的判斷，如果采用學生實驗的方式就會比單純的講解，效果要好的多，學生也會學到科學的思維方式。

（三）生活化小實驗有助于學生學會科學探究

學生的探究實驗是一個科學嚴謹?shù)倪^程，生活小實驗，實驗雖小，但是同樣具備完整的實驗步驟，而且，每個小實驗對于探究過程中的步驟各自有所側重，能把實驗步驟的難點分散到每個實驗中，更有助于學生理解實驗的探究過程。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)科學之美，體會探索的樂趣，提高學生探索的能力，培養(yǎng)勇于探究的精神。

（四）生活化小實驗有助于學生養(yǎng)成科學態(tài)度與責任

實驗過程中，學生需要直接參與實驗的各個環(huán)節(jié)，其中包括學生尋找和自制教具的過程，完成實驗的過程和數(shù)據(jù)分析，實驗評估等環(huán)節(jié)。在一個個實驗環(huán)節(jié)，學生要學會使用各種工具，發(fā)現(xiàn)各種勞動技巧，學會面對失敗與成功，需要和同學進行交流與團結協(xié)作，學會利用身邊的各種資源，創(chuàng)造各種有利的條件。在一次次失敗成功之間體會探索學習的樂趣，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度與責任。

四、生活化小實驗研究對教師和教學方式的影響

生活化小實驗的推廣有助于教師更加觀注生活熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，從而帶給學生美好的生活體驗，使學生體會科學之美。使教學方式由原來的填鴨式向學生自主學習的轉變，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。使物理教學更加回歸實驗的本質，拓寬了課堂的維度，使學生處處都能體會物理就在身邊，隨時都能發(fā)現(xiàn)生活離不開物理，離不開科學。

教學是多彩的，每一種教學都有其獨到之處，只有百花齊放，百家爭鳴才能迎來教育的春天。

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