初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

李宗鴻

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族和一個(gè)國家發(fā)展不可缺少的動(dòng)力，在新教學(xué)改革的推動(dòng)下，對(duì)初中語文教學(xué)又提出了新的要求，初中語文不能只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維、搭建自主平臺(tái)，鼓勵(lì)合作探究、鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高問題意識(shí)以及積極引導(dǎo)啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力四個(gè)方面展開討論，對(duì)初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：初中語文、語文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)

引言：我國目前大部分初中語文教學(xué)一直都沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的過程是教師根據(jù)教材向?qū)W生授課，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，在這一過程中學(xué)生沒有自主思考的時(shí)間，而且中國的課堂教學(xué)基本上都是一對(duì)多，就是一個(gè)教師教授眾多學(xué)生，這樣的教學(xué)模式雖然可以提高教師的教學(xué)效率并完成教學(xué)任務(wù)，但是卻會(huì)出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的差異化，而且也限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生在不同方面的發(fā)展方向，從而通過制定有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中通過自主探究和自主思考，相應(yīng)的提高了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么他們就會(huì)在課上不認(rèn)真聽講，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，初中語文教師在課堂授課的過程中要著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率[1]。例如：在人教部編版教材中學(xué)到“民風(fēng)民俗”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)，在上面找一些有關(guān)我國各地民風(fēng)民俗的圖片或者視頻播放給學(xué)生，觀看前告訴學(xué)生在看過以后將視頻中播放的各地民風(fēng)民俗記錄并分析其特點(diǎn)。以這種方式進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生在觀看視頻時(shí)對(duì)我國各地的民風(fēng)民俗產(chǎn)生一定的興趣與好奇，后來在寫觀看心得時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生意境，相應(yīng)的也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)的發(fā)展。

2、搭建自主平臺(tái)，鼓勵(lì)合作探究

新課程對(duì)教學(xué)提出的要求是讓學(xué)生可以通過自主和合作來學(xué)習(xí)，在初中語文教學(xué)的過程中，初中語文教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生之間通過小組合作的形式進(jìn)行交流并討論，從而得出結(jié)論。例如：教師先讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組各成員應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文的基礎(chǔ)能力劃分，要保證各小組的平衡。然后在教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)定相應(yīng)的問題讓小組成員之間自行分配任務(wù)，并通過合作、討論、交流，共同找到答案、比如說在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇文章時(shí)，語文教師先給各小組設(shè)置任務(wù)：作者的背景、劉備為什么要三顧茅廬、劉備三顧茅廬的意義等等。教師在設(shè)置完問題之后告訴各小組自行分配這幾個(gè)問題，然后各小組再去共同找答案[2]。教師給各小組十五分鐘的時(shí)間就可以，在小組完成合作之后，語文教師讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)討論的結(jié)果，并設(shè)立獎(jiǎng)懲措施。在這樣的教學(xué)模式推動(dòng)下學(xué)生可以愛小組中自由的發(fā)表自己的見解并運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，從而提高他們的思維能力與創(chuàng)新能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高問題意識(shí)

由于過去傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生在課上如果出現(xiàn)了困難和疑問不敢去問教師，這就是很多學(xué)生心理上的懼怕教師，在學(xué)生的眼里教師是課堂的主導(dǎo)者，他們什么都得聽教師的，這樣的教學(xué)模式下無法使學(xué)生全面化發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過有效的教學(xué)方式將課堂的主體還給學(xué)生，并積極和學(xué)生交流，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，并創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)氣氛。例如：在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章時(shí)，由于是文言文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解，這也是造成課堂教學(xué)積極性不高的一個(gè)原因。因此，教師可以開展答辯的模式來開展教學(xué)。先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生都有字典，他們可以搜索文言文的含義。然后告訴學(xué)生一會(huì)以小組為單位搶答，回答正確就會(huì)給小組加一分，回答錯(cuò)誤不加分，獲勝的小組可以免去一周的值日由最后一名次的小組代替值日。在預(yù)習(xí)的過程中有疑問或者遇到不會(huì)的問題可以隨時(shí)舉手問教師[3]。在競(jìng)賽的引導(dǎo)下學(xué)生都會(huì)積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)和查找，遇見苦難也會(huì)舉手問語文教師，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的提問精神與問題意識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

4、積極引導(dǎo)啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

課堂改革的深入使學(xué)生與教師之間的地位也發(fā)生了改變，從過去的以教師為主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的以學(xué)生為主體教師為輔的課堂教學(xué)模式[4]。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還要通過與學(xué)生之間的互動(dòng)來達(dá)成共贏，從而在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)文章中的某個(gè)人物，或者某件事發(fā)表自己的看法，然后教師再對(duì)學(xué)生發(fā)表的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生自己思考。

總結(jié)：綜上所述，語文是我國的國語，在我們?nèi)粘Ｉ钪姓Z文無處不在，并在各個(gè)領(lǐng)域中都有所應(yīng)用。而初中開展語文教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的語文知識(shí)點(diǎn)掌握能力與語言組織、技巧能力。因此，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與語文知識(shí)點(diǎn)掌握能力進(jìn)行分析，其次是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而制定出各種有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和自主創(chuàng)新，致力于創(chuàng)造出具有趣味性、高效性的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊山.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].名師在線，2019（35）：80-81.

[2]周平平. 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：201.

[3]王世暉.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].學(xué)周刊，2019（25）：75.

[4]張海燕.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法[J].學(xué)周刊，2018（28）：130-131.