依托信息技術(shù)，提升詩詞意象

倪前亮

內(nèi)容摘要：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，選入了130余首經(jīng)典詩詞?；诰W(wǎng)絡(luò)，串聯(lián)意象，虛擬情境，把握意象，營造一個生動、發(fā)展的課堂。通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從詩中的“物象”，走向詩外的“意象”，從而促進小學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文化中的意象，走進詩詞的意境，讓詩文為人生打好底色。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);詩詞;意象

隨著信息時代的到來，利用信息資源，助力課程教學(xué)，成為了打造理想課堂的有效手段。古詩詞由于內(nèi)容中包含的物象和意象和學(xué)生生活的環(huán)境距離較遠，學(xué)生理解比較困難，通過依托信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好的了解詩詞，感受中國傳統(tǒng)文化，形成對詩詞的深度學(xué)習(xí)。

一、價值追尋：信息技術(shù)促進古詩教學(xué)轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)是一個豐富多元的載體，通過信息技術(shù)，可以豐富詩詞教學(xué)的內(nèi)容，豐厚學(xué)生的知識儲備，促進古詩教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，全科是未來教學(xué)走向

當(dāng)下，以學(xué)科課程作為教學(xué)內(nèi)容，存在很大的局限性。未來的教育應(yīng)該是全科教育，需要打通不同學(xué)科的通道。把信息技術(shù)與詩詞教學(xué)進行結(jié)合，既能提高學(xué)生信息技術(shù)的運用能力，又能提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借用信息技術(shù)平臺，進行詩詞教學(xué)，是未來教學(xué)的必然走向。如學(xué)習(xí)王維的《竹里館》，王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，在這首詩的教學(xué)中，教師需要具備一定的美術(shù)知識、音樂知識、語文知識，才能了解王維如何是借助“彈琴”、“獨坐”等表達自己淡泊明志，寧靜致遠的心境的。

2.教學(xué)內(nèi)容多元，關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詩詞內(nèi)容豐富，情感深厚。有反映邊疆生活的邊塞詩，有充滿詩情的山水田園詩，有依依惜別的送別詩，有托物言志的哲理詩。這些詩詞都通過一草一木、一言一行反映了詩人的生活、時代的背景、家國的情懷，里面包含了許多的傳統(tǒng)文化，需要借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入的了解。在《九月九日憶山東兄弟》一詩中，詩人通過“登高”、“插茱萸”、“團聚”等描寫，寫清了中國傳統(tǒng)文化中的重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。但是由于生活的地域差異，學(xué)生并不能夠了解“插茱萸”是一種什么樣的習(xí)俗，因此需要通過信息媒介，把“插茱萸”的圖片、視頻等播放給學(xué)生，學(xué)生就能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有了更加深入的了解與認識。

3.教學(xué)手段豐富，滲透信息技術(shù)的元素

詩詞教學(xué)，已經(jīng)從以往的簡單的一支粉筆、一塊黑板轉(zhuǎn)向了利用網(wǎng)絡(luò)、展臺、投影等多媒體技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段。在詩詞教學(xué)課堂中，滲透信息技術(shù)元素，既是時代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。如在教學(xué)《十一月四日風(fēng)雨大作》的時候，學(xué)生對“遺民淚盡胡塵里”的“遺民”常常會理解為“移民”，就是缺少對“遺民”的了解，我們可以通過觀看當(dāng)時金兵入侵的影視畫面，出示當(dāng)時的地圖資料，鏈接其他詩人的哀嘆之作，從不同的角度豐富學(xué)生對“遺民”的認識，學(xué)生在古詩理解中就不會產(chǎn)生誤解了。

二、教學(xué)構(gòu)建：完善基于虛擬意境意象教學(xué)

詩詞課堂教學(xué)構(gòu)建，可以利用信息技術(shù)中的“虛擬意境”，做好詩詞教學(xué)的“聽說讀寫”不同維度的教學(xué)要求。

1.聽，借力優(yōu)秀的音頻資料

通過“喜馬拉雅”音頻網(wǎng)站，將詩詞誦讀的節(jié)奏、語調(diào)進行復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握正確的誦讀方法。特別是詞，在古代就是按照固定的調(diào)子填寫，供人吟唱的曲子，一般老師都掌握不了詞的吟唱方式。借助信息平臺，學(xué)生能夠了解不同詞牌的吟唱，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。如在聽《聞官軍收河南河北》與《示兒》的時候，一喜一悲，朗讀的情感截然不同，通過音頻，可以幫助學(xué)生了解詩詞中蘊含著的作者的情感。

2.說，搜索時代的背景資料

每一首詩，都有自己獨特的時代背景，這些背景需要一定的專業(yè)知識才能掌握。通過信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會查找資料，了解詩詞的寫作背景，有助于學(xué)生進一步了解詩人，走進作品內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》的時候，通過出示當(dāng)時南宋朝廷放棄抵抗，節(jié)節(jié)逃跑，茍且偷生的資料，學(xué)生就能夠更加清楚的了解“至今思項羽”的原因了，同時在補充項羽因為“無顏見江東父老，烏江自刎”的死戰(zhàn)到底，決不投降的形象，學(xué)生就能夠理解李清照慷慨激昂與忿恨交加的心情了。

3.讀，意象勾連的多維橋梁

詩詞是意象的組合，利用信息技術(shù)，能夠把物象轉(zhuǎn)換為意象，幫助學(xué)生理解詩人的價值追求。在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩的時候，學(xué)生對于這首詩中的“松下”、“采藥”、“山中”、“不知處”了解的不夠多，不清楚這些詞語與詩人之間的聯(lián)系，通過讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)陳毅的《青松》，《三顧茅廬》（節(jié)選）中隆中松林的描寫，都和“松”有著密切的關(guān)系，學(xué)生通過閱讀不同的網(wǎng)絡(luò)資源材料，就發(fā)現(xiàn)這些都指向了“高潔”，喻意著隱者是一個高潔的人。同時，通過網(wǎng)絡(luò)資源，也就明白了“采藥”可能是神仙之藥，為的是長生不老，也可能是濟世救人的草藥，為的是治病救人;“山中”表示了隱者的生活方式等。

4.寫，多元展示的網(wǎng)絡(luò)平臺

通過組建班級博客、讀詩打卡、“UMU”互動平臺等方式，組建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的展示空間，學(xué)生可以寫一寫古詩的意思，畫一畫古詩的意境，談一談古詩的收獲，進行展示。

總之，詩詞內(nèi)容簡練生動，物象色彩鮮明，意象情景交融。利用多媒體的圖片、視頻、動畫等，讓學(xué)生跨越千年的時空，走進歷史之中，結(jié)合時代背景，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，在頭腦中建立對詩詞物象與意象的聯(lián)系，有著非常好的實踐意義與育人價值。

參考文獻：

1. 周亮亮，《巧用信息技術(shù) 創(chuàng)新古詩教學(xué)》《江西教育》，2018年第10期

2. 葉麗，《談信息技術(shù)環(huán)境下古詩教學(xué)中的審美教育》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2018年第3期