信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合問題研究

劉如意 王丹

摘 要：隨著教育信息化的全面發(fā)展，教育部門投入了大量的人力和物力來裝備學(xué)校的計算機室、多媒體室、校園網(wǎng)絡(luò)等，各種教育資源和服務(wù)平臺也應(yīng)運而生。教育信息化的飛速發(fā)展，提高教育和教學(xué)質(zhì)量，通過將信息技術(shù)和教學(xué)實踐進(jìn)行深度整合、充分利用設(shè)備和軟件的優(yōu)勢來提升學(xué)生的參與度和教學(xué)質(zhì)量必將是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與學(xué)科;教學(xué);融合;策略

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實踐融合的內(nèi)涵

2012年3月，中國教育部發(fā)布了《信息教育發(fā)展十年規(guī)劃（2012-2022年）》，指出信息技術(shù)應(yīng)充分融入教育和教學(xué)中，信息化應(yīng)引領(lǐng)教育理念的開展，在教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用教育信息化在教育改革與發(fā)展中的起到主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)信息技術(shù)與教育的實踐融合和教學(xué)的實踐融合，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)計算機教育的發(fā)展。從“整合”到“融合”，從“課程”到注重“教學(xué)”，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合具有新的內(nèi)涵和意義，并深入到具體學(xué)科教學(xué)中以達(dá)到教育體制改革的目標(biāo)。目前，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的實踐融合”尚未定義統(tǒng)一的概念。中國科學(xué)家從一開始就提出了“信息技術(shù)與課程的實踐融合”的概念，創(chuàng)造了一個基于信息的教學(xué)環(huán)境，以實施新的教學(xué)方法，以“獨立，探究，合作”為特征，可以充分利用老師的領(lǐng)導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而發(fā)展學(xué)生的主動性、熱情和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化?！耙越處煘閷?dǎo)向”的教學(xué)采用“領(lǐng)導(dǎo)與主體為基礎(chǔ)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。何克康教授認(rèn)為，這一定義與“信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深度整合”的內(nèi)涵相吻合，并指出該定義所包含的三個基本過程，即建立基于信息的教學(xué)環(huán)境，顯著提高教學(xué)學(xué)科質(zhì)量，從而促進(jìn)教育體制的變革。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合的必然性

假設(shè)根據(jù)教學(xué)實踐的需求和改革的愿望發(fā)展相關(guān)信息技術(shù)，我們能否實現(xiàn)信息技術(shù)與實踐教學(xué)的更好融合？實際上，關(guān)于信息技術(shù)研究的需要和教學(xué)學(xué)科改革的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)行了很多研究，例如信息技術(shù)的應(yīng)用以監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量，但這只是對學(xué)習(xí)效果的技術(shù)檢驗，仍然不是對學(xué)科教學(xué)模型本身的探索。當(dāng)前的信息技術(shù)還不足以構(gòu)成教學(xué)學(xué)科的基本模式。畢竟，教學(xué)科目具有自己的特點，必須遵守相關(guān)規(guī)律，并且可以通過信息技術(shù)來滿足一些當(dāng)?shù)氐慕逃母镄枨?。許多地方不需要或排斥信息技術(shù)。從這個意義上講，技術(shù)能夠滲透到學(xué)科教學(xué)實踐中，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，這是兩者融合與創(chuàng)新的真正體現(xiàn)。信息技術(shù)可以幫助我們遵守教育發(fā)展規(guī)律。實際上，教育改革已回到教育本身。教育必須遵守學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，身心發(fā)展的特征以及激發(fā)對學(xué)科興趣的需求，仍然需要進(jìn)行理論研究和實踐探索，完成教育改革和創(chuàng)新是教育事業(yè)完成建德育人的基本任務(wù)的關(guān)鍵。當(dāng)前，教育教學(xué)應(yīng)注重加強理想信念、社會主義和道德教育的基本價值的教育，深化學(xué)習(xí)方法的改革，以科學(xué)研究、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等為基礎(chǔ)大力促進(jìn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以改變這些學(xué)習(xí)模式嗎？現(xiàn)有的信息技術(shù)可能會在相關(guān)的學(xué)習(xí)方法中形成某種形式。在生活教育、實踐教育和德育等領(lǐng)域，信息技術(shù)可能無法達(dá)到引起根本改變的效果。當(dāng)前，人們已經(jīng)充分意識到人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展對培育人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是教育培訓(xùn)人才的基本特征不會發(fā)生很大變化，也就是說，我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)生進(jìn)行實踐和道德教育。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)融合

3.1了解技術(shù)的統(tǒng)一性和技術(shù)的普遍性

信息技術(shù)不僅是幫助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，而且是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，有效地將其用于教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)作、情感體驗的提升，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。人工智能、大數(shù)據(jù)集、云計算、多媒體技術(shù)等新興技術(shù)形式為信息技術(shù)與教學(xué)實踐的實踐融合提供了有力的支持。

教育工作者和教師很容易模糊教育的本質(zhì)。在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不知道可以使用多少技術(shù)來獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。對部分應(yīng)用程序和技術(shù)的使用了解不足。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致教學(xué)方法的變化趨勢以及相應(yīng)的教學(xué)形式的不同，這無疑需要提高教師使用信息技術(shù)的技能。這也是教無定法、重在用法的體現(xiàn)。在實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合時，我們必須充分了解某些技術(shù)的優(yōu)缺點，以及如何發(fā)揮其在教學(xué)中的獨特作用，找到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系點，并精心設(shè)計課堂教學(xué)以使技術(shù)適應(yīng)在教學(xué)層面，保持信息技術(shù)與教學(xué)的連貫性，促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)體系的發(fā)展，實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的定性目標(biāo)。歸根結(jié)底都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)運用特定技術(shù)或多種技術(shù)為教學(xué)實踐提供有效的幫助，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

3.2在技術(shù)支持下的適用性發(fā)展

在實踐中，一些教師的將知識概念的教學(xué)方式機械地復(fù)制了其他學(xué)科的現(xiàn)有模式，用它來教授自己的學(xué)科而沒有進(jìn)行適用性方面的思考，并且主觀地認(rèn)為這是信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科的實踐融合。信息技術(shù)是否適合納入各個學(xué)科的教學(xué)中？信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)可以在相互滲透的過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，技術(shù)的使用旨在提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同的學(xué)科、不同的課程目標(biāo)最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)實踐的有效性。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以清晰，標(biāo)準(zhǔn)化和特定的方式設(shè)計和提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教師可以輕松地觀察和評估教學(xué)效果。一般而言，將信息技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，必須以學(xué)科課程的目標(biāo)和課堂教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實踐，發(fā)揮教育智慧，并創(chuàng)造性地實施和應(yīng)用以獲得最佳教學(xué)收益。

3.3垂直深度下的教學(xué)實踐融合

在實際的課堂教學(xué)中，仍然有很多老師把整個課程變成一個簡單的示范課程，卻忽略了關(guān)于主題的邏輯思維;在創(chuàng)建多媒體培訓(xùn)材料時，對形式的過度追求和缺乏內(nèi)涵使教學(xué)脫離了主題。不同的學(xué)科具有不同的知識結(jié)構(gòu)和特征。信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科深入融合和實施而不是灌輸表面知識。隨著中國學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)體系的發(fā)展和實施（基于培養(yǎng)各學(xué)科的“全面發(fā)展的人”為核心的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)），在以信息技術(shù)為支撐的學(xué)科教學(xué)體系中，有必要清楚地理解學(xué)科內(nèi)涵的深度和基礎(chǔ)，掌握基本能力、知識培養(yǎng)的總體方向，從巨大的信息資源中提取關(guān)鍵資源，并將應(yīng)用程序功能與資源整合和擴展，以激發(fā)學(xué)生發(fā)展更高層次的思維。一般而言，信息技術(shù)價值的合理性應(yīng)在明確的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特征的情況下使用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的，從而使學(xué)生具備發(fā)展現(xiàn)代社會所需的必要素質(zhì)和關(guān)鍵技能。

結(jié)? 語

在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下，以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐作為認(rèn)知工具，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。重構(gòu)和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評估方法，以整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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