基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂寫字指導(dǎo)分析

劉翠清

摘要：素質(zhì)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)，是學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)，也可以提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能夠正確、工整地書寫漢字，而且必須要有一定的速度，而且語(yǔ)文教師必須在課堂上落實(shí)寫字教學(xué)，才能為課堂教學(xué)打下良好的認(rèn)字基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在的問題，并從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角探討了如何發(fā)展語(yǔ)文寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫字教學(xué)

漢字是世界上最古老的字符之一，也是幾千年來(lái)中國(guó)文化的最基本載體。我國(guó)在義務(wù)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確規(guī)定：在每個(gè)學(xué)段學(xué)生必須學(xué)會(huì)漢字、學(xué)好漢字;要想很好地學(xué)好漢字，學(xué)生必須掌握正確的書寫姿勢(shì)和基本技能。對(duì)于語(yǔ)文寫字方面，寫字指導(dǎo)是他們的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)核心。良好的寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，不斷鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，而且可以指導(dǎo)學(xué)生的情感，態(tài)度和審美品位使學(xué)生的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)得到有效鍛煉。因此，如何在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化小學(xué)生寫字教學(xué)成為一線教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中的問題

1.教師不重視寫字教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多語(yǔ)文教師選擇多媒體演示方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法提高了教學(xué)進(jìn)度，但忽略了寫字教學(xué)，沒有將寫字教學(xué)視為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分[1]，把寫字教學(xué)當(dāng)成是普通練習(xí)，甚至是可有可無(wú)的抄寫。寫字教學(xué)過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的初期，就是對(duì)漢字的識(shí)別和書寫。因此，寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)乃至以后學(xué)習(xí)的最重要部分。在寫字過程中，教師應(yīng)注意筆畫的順序，筆畫、字體、板書、書寫姿勢(shì)是否規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教學(xué)。

2.老師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在生理和心理上都處于不成熟狀態(tài)，因此他們很容易受到課外因素的干擾，從而導(dǎo)致注意力不集中、貪玩好動(dòng)，無(wú)法認(rèn)真聽講。因此，教師不能只是一味地灌輸教材中的知識(shí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專注于課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的寫字興趣

《課標(biāo)》中明確提出：學(xué)生要有識(shí)字、寫字的主動(dòng)意識(shí)。寫字教學(xué)是基于漢字線條結(jié)構(gòu)為載體，教學(xué)生準(zhǔn)確正確地書寫，最終達(dá)到美的享受。把字寫好可不是一蹴而就的事，也沒有捷徑可言，要從一點(diǎn)一滴學(xué)起，有筆畫到結(jié)構(gòu)，再到章法。這個(gè)過程是相當(dāng)漫長(zhǎng)而乏味的。 “興趣是最好的老師?！睘榱耸箤W(xué)生能靜下心來(lái)專注于寫字，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課堂上實(shí)施師生互動(dòng)，在快樂中習(xí)知。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲。由于小學(xué)生注意力容易分散 ，因此，在語(yǔ)文寫字教學(xué)中，老師可以講幾個(gè)關(guān)于書法大師書法的故事：比如王羲之“墨池”的故事、古人“膝盤練字、蕉葉代紙、退筆成?！钡裙适拢瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，可以讓他們欣賞漢字的美?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》要求學(xué)生通過自己的觀察，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫的粗細(xì)長(zhǎng)短、曲直，筆畫與筆畫之間的向背與呼應(yīng)等等。例如教學(xué)“孟”字：（1）看整體字形;（2）分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上高下矮、上窄下寬;（3）觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點(diǎn)都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距;（4）最后看筆畫：橫畫的長(zhǎng)短對(duì)比，豎畫的粗細(xì)斜正對(duì)比，筆畫的呼應(yīng)等。通過不間斷的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高自己的觀察能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，還提高了學(xué)生的審美能力，感受到漢字的魅力，享受書寫的樂趣，進(jìn)而愛上書寫。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練是指學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫時(shí)需要掌握的基本技能，例如寫字規(guī)則和寫字姿勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們才剛剛接觸專業(yè)化的學(xué)校教育，其學(xué)習(xí)思維習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚未形成。這種情況下，教師應(yīng)著重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的書寫開始，從易到難，從淺到深逐步遞進(jìn)。例如，教師可以先利用Flash等多媒體軟件給學(xué)生展示點(diǎn)、橫、撇、捺等漢字基本筆畫的書寫細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字起筆、收筆、頓筆以及行筆等動(dòng)作進(jìn)行立體化觀察，使學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行“分割”記憶，促進(jìn)學(xué)生的不斷積累，然后教師可以對(duì)學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)予以糾正，指導(dǎo)學(xué)生用拇指和食指正確握筆，確保筆桿在虎口內(nèi)且指尖與筆尖的距離為一寸，同時(shí)要求學(xué)生遵循“頭正、身直、肩平”的坐姿規(guī)范，使學(xué)生在寫字過程中能夠做到“一尺、一拳、一寸”。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生每天臨摹一頁(yè)楷書字帖，擴(kuò)大課堂教學(xué)水平，使學(xué)生在模仿名家書法過程中，逐漸形成系統(tǒng)的書寫思維和良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書寫技巧的提升。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境

老師在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，他們對(duì)不同學(xué)生的書寫評(píng)語(yǔ)總是不同的。寫得好的得“優(yōu)秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進(jìn)步的也給“優(yōu)秀”并寫上“有進(jìn)步！相信你下次會(huì)寫得更好！”寫得不好或?qū)戝e(cuò)的字，當(dāng)面訂正等。組織一次“優(yōu)秀作業(yè)展覽”，將寫得好的學(xué)生的作業(yè)放在班級(jí)公告欄里，并將優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校的宣傳櫥窗中展示并定期更換。這樣會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的興趣。通過這種寓教寓樂，直觀形象的方式，使學(xué)生在寫字過程中做到手腦眼心并用，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練字，而不會(huì)覺得寫字是一種無(wú)奈行為。

結(jié)論：一般來(lái)說(shuō)，寫字指導(dǎo)是一項(xiàng)持續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生不斷練習(xí)才能養(yǎng)成習(xí)慣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循以生為本、以讀促學(xué)原則，提升小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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