小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式新思考

雷春華

摘 ?要：隨著國家教育政策的完善，我國國家教育水平處在快速發(fā)展階段，“如何更好的提高自家孩子的學(xué)習(xí)成績”成為廣大家長普遍關(guān)注的頭等問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，比如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)。但是對(duì)于目前處在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，很多同學(xué)都存在著不會(huì)去自主學(xué)習(xí)的問題。那么教師就要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。本文基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式新思考展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)模式新思考

引言：

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被很好地培養(yǎng)，那么他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)越來越好。但是這需要依靠教師的日常教學(xué)，教師應(yīng)該多想辦法讓自己的課堂更豐富，在備課過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的思維鍛煉上。當(dāng)學(xué)生的思維養(yǎng)成后，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。教師要注意自己的重心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受度，讓學(xué)生多多自主思考，并在思考后進(jìn)行反思。接下來，我們將探析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的時(shí)候動(dòng)腦思考，有自己的思維模式，有自己的解題方法。但這個(gè)過程需要多次重復(fù)，很枯燥很煩瑣，所以學(xué)生會(huì)選擇知難而退，慢慢地產(chǎn)生畏懼心理，從而抗拒數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就應(yīng)該迎難而上，知道難點(diǎn)就要主動(dòng)出擊，一次解決好就會(huì)給自己留下深刻的印象?？咕軘?shù)學(xué)學(xué)科也會(huì)影響學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互貫通的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是在為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此抗拒數(shù)學(xué)、不自主學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)大障礙?，F(xiàn)在的教育往往是教師站在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺乏自己的思考過程。西方教育與我們不同的就是我們總是運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，教師講學(xué)生聽，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，而學(xué)生是否真正地接受了這些知識(shí)，教師也不得而知。學(xué)生也沒有將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識(shí)，除了生搬硬套，沒有任何經(jīng)驗(yàn)的累積，沒有想象能力，又過于依賴教師，更不要說什么自主學(xué)習(xí)能力。這種現(xiàn)狀并不利于學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)還是教師的，并沒有實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)雖然能夠使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，只是學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的模仿，不但容易忘記，也阻礙了數(shù)學(xué)思維模式的形成和發(fā)展。導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，很大程度上是因?yàn)殚L年的機(jī)械式教育使學(xué)生長期用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，是“背數(shù)學(xué)發(fā)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，不能將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，就難以做到舉一反三，成績當(dāng)然也就難以提高。而且機(jī)械式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在學(xué)生心理上營造了數(shù)學(xué)很難學(xué)的一種感受，這也不利于后期數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展。在教學(xué)中樹立生活意識(shí)，要求教師在教學(xué)觀念上做出改變。例如，在教“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師可以利用生活中一家人分蘋果的例子向?qū)W生說明什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是如何出現(xiàn)的，分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的必要性，它表示著什么意思。又如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以引用一些生活中比較形象的事物來討論?？赡軐W(xué)生會(huì)問：“為什么自行車、汽車等交通工具的輪胎不是多邊形，而是圓形呢？”學(xué)生進(jìn)行各種猜想，得到了各種各樣的答案。教師不評(píng)價(jià)誰對(duì)誰錯(cuò)，而讓他們利用學(xué)具做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很直觀地得出了“圓形最容易向前滾”的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，潛移默化地感受到圓能滾動(dòng)，邊是曲線這一最基本的特征后，教師再向他們講解圓的其他特征，解釋為什么圓最容易向前滾動(dòng)。把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活再次聯(lián)系起來，這樣，就完成了從學(xué)生生活實(shí)踐中取材，再回歸學(xué)生生活實(shí)踐的教學(xué)過程。在教學(xué)中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的紙上談兵，而是具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值的。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在老師們之中一直流傳著一句話：“得數(shù)理化者，得天下?！笨梢钥闯鰯?shù)學(xué)在我國教育界的重要程度?；谖覈緡榈目紤]，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，引起廣大師生的重視。但是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)方面仍然基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，應(yīng)該做到從小培養(yǎng)。一個(gè)人只有在心里產(chǎn)生認(rèn)知，才會(huì)將其付諸于行動(dòng)，只有讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知程度有限，老師需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)于他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生克服困難，迎難而上，攻克數(shù)學(xué)中的難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正了解到數(shù)學(xué)的重要性。這樣能夠使學(xué)生更好的從心里接受數(shù)學(xué)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到重要作用。

四、創(chuàng)設(shè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。興趣對(duì)于學(xué)生是否自主而高效地參與學(xué)習(xí)具有決定性作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感到新穎而無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇心，激發(fā)求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生望而卻步，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過淺，學(xué)生唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意深淺得當(dāng)，難易適度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，提高了教學(xué)效果。

（二）采用有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與。如果我們僅僅從表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。因?yàn)闆]有積極的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的興趣或者自主就無從談起。因此，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中，才會(huì)有好的效果。有句話說“在做中學(xué)得最好”就是這個(gè)道理。教師要讓學(xué)生分組合作進(jìn)行角色模擬，在模擬中輪換角色。每個(gè)學(xué)生都有說和做的機(jī)會(huì)，最后是小組表演及評(píng)說。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都在自主地參與，與前者相比，有天壤之別。學(xué)生在興高采烈中知道了如何去做，同時(shí)獲得了愉快感和滿足感。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上取材于學(xué)生的生活實(shí)際，這必然能吸引學(xué)生的注意力。這樣才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、研究、探尋中保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。為此，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒狀態(tài)，而創(chuàng)設(shè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)此很有幫助。

五、教學(xué)中因材施教，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

練習(xí)題設(shè)計(jì)的好與壞是能否促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主能力發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，所以，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，要用心思考每個(gè)環(huán)節(jié)，做好規(guī)劃，達(dá)到精、巧、活，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，都能做到優(yōu)化理解，并且使得自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。例如應(yīng)用題是該門課程教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師要努力改變這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者喜歡什么樣的課堂就創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得應(yīng)用題沒有他們想象中的那么難，每道應(yīng)用題都有突破點(diǎn)，只要找準(zhǔn)突破點(diǎn)就可以游刃而解，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的興趣和熱情。在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生解答不正確的時(shí)候要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解題的自信心。

六、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主探討法。為了讓學(xué)生能形成自覺探討學(xué)法，教師應(yīng)從每節(jié)課的具體內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探討方法的情境。如《小數(shù)四則混合運(yùn)算簡便計(jì)算》一課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生先觀察后交流討論的情境，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見地探討學(xué)法，并讓學(xué)生們回顧：“最適合的學(xué)習(xí)方法是什么？最成功地運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？什么方法對(duì)自己啟發(fā)很大？”這樣引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解某一類數(shù)學(xué)問題的方法。

（二）豐富多樣的動(dòng)手操作活動(dòng)。動(dòng)手操作是學(xué)生最感興趣的，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。然而，最能激發(fā)學(xué)生的就是充滿自主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。如在《長方體正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課中，學(xué)生說的方法有“看一看”“比一比”“摸一摸”等。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“看”要看什么？“摸”要摸什么？“比”要比什么？通過學(xué)生的活動(dòng)，親自實(shí)踐選出了適合這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。要用到“看、摸、數(shù)、比”等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識(shí)的遷移法。在探索規(guī)律和解應(yīng)用題時(shí)經(jīng)常用到此方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）畫線段圖法。如植樹問題、行程問題、相遇問題、移多補(bǔ)少、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘除法應(yīng)用題、比多比少、同樣多等都可采用此方法。

結(jié)束語：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處于培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要以引領(lǐng)者的身份不斷幫助學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主作習(xí)能力?？傊瑪?shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，豐富的新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生參與，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，如此日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

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