節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的基本要素之一，初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)，讓初中生更深刻了解音樂(lè)、感受音樂(lè)。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。本文將對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，研究節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用方法，并提出節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂(lè);應(yīng)用

音樂(lè)節(jié)奏既是音樂(lè)構(gòu)成的要素，又是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的重要載體。在初中音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品思想的理解。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）趣味性

初中生對(duì)音樂(lè)的了解還十分有限，盡管他們對(duì)流行音樂(lè)具有獨(dú)特的興趣，但在學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，還會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味。節(jié)奏訓(xùn)練側(cè)重運(yùn)用多樣化的方法，吸引學(xué)生關(guān)注度，用不同風(fēng)格的音樂(lè)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠讓音樂(lè)教學(xué)富有趣味性[1]。

（二）便利性

從音樂(lè)的發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)的形成是從節(jié)奏開(kāi)始的，人們可以對(duì)各種生活中的材料和工具打擊，產(chǎn)生有規(guī)律的聲音，應(yīng)用于祭祀和宗教活動(dòng)中，進(jìn)而形成了音樂(lè)的雛形。初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，同樣具有較高的便利性，不拘泥于打擊樂(lè)器的運(yùn)用，可以采用任何身邊的事物充當(dāng)教具進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

例如：著名的音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)“蔬菜樂(lè)隊(duì)”在進(jìn)行演奏時(shí)，通常采用敲擊胡蘿卜、南瓜等來(lái)展示音樂(lè)的節(jié)奏，不僅體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的美感，還讓欣賞者獲得耳目一新的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的理解。

（三）綜合性

1.節(jié)奏訓(xùn)練與舞蹈結(jié)合

音樂(lè)最早起源于宗教和祭祀活動(dòng)，人們用石頭或木器經(jīng)過(guò)敲打，發(fā)出有節(jié)奏的聲音，表達(dá)內(nèi)心情感。從那時(shí)起，音樂(lè)就和舞蹈相伴相隨，密不可分。音樂(lè)與舞蹈相融合，能夠讓舞蹈動(dòng)作更加具有節(jié)奏感，提升舞蹈藝術(shù)的感染力。

2.節(jié)奏訓(xùn)練與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合

音樂(lè)不僅能夠作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式進(jìn)行表演和供人欣賞，還能夠作為輔助手段，提高其他活動(dòng)的藝術(shù)性。例如：音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)相融合，衍生出了藝術(shù)體操、花樣滑冰、水上舞蹈等體育形式。將節(jié)奏訓(xùn)練與體育互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠不僅能夠讓訓(xùn)練過(guò)程富有趣味性，還有助于提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，進(jìn)而提高節(jié)奏訓(xùn)練效果。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）節(jié)奏型練習(xí)

音樂(lè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，節(jié)奏形式也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，常見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)奏類型包括切分型、均分型、連音型等，節(jié)奏類型的不同表現(xiàn)出的音響效果也有較大差別。例如：在音樂(lè)中采用切分型節(jié)奏能夠讓音樂(lè)更加具有起伏感，而采用帶休止型節(jié)奏，能夠讓音樂(lè)變得活潑、歡快。節(jié)奏型訓(xùn)練中，通常采用由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的遞進(jìn)式訓(xùn)練，逐漸提升難度并對(duì)多種節(jié)奏型進(jìn)行組合。不同的節(jié)奏類型需要采用不同的訓(xùn)練方法[2]。

例如：在進(jìn)行帶休止符的節(jié)奏類型訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生通常內(nèi)心會(huì)存在緊張感，要達(dá)到良好訓(xùn)練效果，需要讓學(xué)生心態(tài)保持平靜，訓(xùn)練中可以讓學(xué)生在心中默念出休止的時(shí)長(zhǎng)，從而掌握這種類型的節(jié)奏;而切分節(jié)奏類型能夠讓音樂(lè)的強(qiáng)弱產(chǎn)生變化，在進(jìn)行切分型節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，將重音放在第二個(gè)音符上。

（二）節(jié)奏感練習(xí)

所謂節(jié)奏感就是人們對(duì)節(jié)奏的感知和準(zhǔn)確把握能力，只有具備較好的節(jié)奏感才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更好的理解。在初中音樂(lè)教學(xué)中，可以采用節(jié)拍器進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，跟著節(jié)拍器進(jìn)行數(shù)拍練習(xí)，由簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，先進(jìn)行一拍一音訓(xùn)練，逐漸進(jìn)行一拍四音訓(xùn)練;訓(xùn)練時(shí)，還可以將數(shù)拍與體育運(yùn)動(dòng)以及其他藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，例如，在跑步中進(jìn)行數(shù)拍練習(xí)、在詩(shī)詞朗誦中進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)等。

（三）體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用

體態(tài)律動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，將音樂(lè)的各類構(gòu)成元素以及音樂(lè)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)用動(dòng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)方式，能讓節(jié)奏訓(xùn)練變得更加有趣，讓學(xué)生的注意力保持集中，能夠認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，從而達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練目的。

1、隨音樂(lè)律動(dòng)

初中音樂(lè)教學(xué)中，采用體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以在課前選擇具有代表性的音樂(lè)作品，其中包括二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等構(gòu)成的音樂(lè)，將學(xué)生進(jìn)行分組，在教師中分開(kāi)站立，教師利用多媒體的音響效果，播放由二分音符構(gòu)成的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)中邊走邊做跳躍動(dòng)作，以此類推，在播放不同音樂(lè)時(shí)，變化相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在完成動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行分辨。

2、在歌曲演唱中律動(dòng)

初中生對(duì)流行歌曲具有較為濃厚的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中收集流行歌曲的伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演唱。在歌曲演唱過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。例如：在2/4節(jié)拍中，遇到強(qiáng)拍時(shí)單手上拍，遇到弱拍時(shí)拍一下腿。通過(guò)此類動(dòng)作，能夠讓學(xué)生感受到歌曲的音調(diào)和節(jié)奏。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)

初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師需要注重與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練更富有興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)積極參與。例如：在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)。教師讓學(xué)生變換說(shuō)話節(jié)奏，教師與其他學(xué)生配合說(shuō)話節(jié)奏，用手臂做出動(dòng)作。

（二）將生活材料運(yùn)用到教學(xué)中

在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以將日常生活中的材料應(yīng)用到教學(xué)中，例如：文具盒、鉛筆、飯盒、羹匙等，都可以收集起來(lái)，替代打擊樂(lè)器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。利用生活中常見(jiàn)材料進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能夠讓教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)在生活中尋找音樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)藝術(shù)的基本要素。初中音樂(lè)教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高音樂(lè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉娟.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)子：理論版，2017（21）：87-87.

[2]康金玲.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018，377（29）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：李瑤（1990.12-）女，漢族，山東省泰安市寧陽(yáng)縣人，現(xiàn)工作于寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，碩士研究生，二級(jí)教師，音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)方向。