基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中英語高效課堂的方法

李志蘭

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語的重要性逐漸凸顯出來，在高中英語教學(xué)中，要構(gòu)建個(gè)性化、開放性的英語課堂，從多角度、多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能。加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解，培養(yǎng)其跨文化交流能力，豐富學(xué)生的英語語言積累，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;高中英語;高效課堂

高中生面臨高考的壓力，他們的時(shí)間十分緊張。因此在高中英語課堂教學(xué)中，教師要不斷提高教學(xué)的有效性，堅(jiān)持以學(xué)定教，關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)、情感與生命發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)起點(diǎn)、策略與方法。教師要摒棄以往灌輸式的教學(xué)，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的活力，提高學(xué)生的英語聽說能力與運(yùn)用能力，讓學(xué)生擁有英語語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與跨文化意識(shí)

在以往的教學(xué)中，教師偏重于應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的英語發(fā)展空間受到嚴(yán)重限制，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與主動(dòng)性。多媒體的動(dòng)畫、圖像、文字的結(jié)合能起到引人入勝的效果，教師要充分挖掘多媒體資源，應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。比如在學(xué)習(xí)《Festival is around the world》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體展示節(jié)日的圖片，讓學(xué)生思考以下問題：Look the title of each picture and try to guess the topic of the following text。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的思考能力。然后教師要讓學(xué)生速讀課文并回答以下問題：1.How many festivals are mentioned in the text？What are they？2.Which one do you like best？Why？在對(duì)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。教師要注重學(xué)生的思想變化與心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與跨文化意識(shí)，讓學(xué)生善于用英語獲取信息與處理信息，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入到英語課堂學(xué)習(xí)中。

2 為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力與閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都不同，因此在高中英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)不同學(xué)生的能力、水平開展分層教學(xué)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力與閃光點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行分組，并要注重分組的綜合性，讓學(xué)生在小組中能感受到團(tuán)隊(duì)與合作的力量，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升與學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。教師可以安排學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，讓他們帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生。學(xué)生在輔導(dǎo)別人時(shí)也可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，被輔導(dǎo)的學(xué)生在這種積極的幫扶中會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。教師要用激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)，讓每個(gè)小組之間都不斷趕超，并在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們可以互相幫助，團(tuán)結(jié)起來，一起戰(zhàn)勝自我，超越自我。通過分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)與協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，打破書本與現(xiàn)實(shí)生活的界限，尊重學(xué)生不同的認(rèn)知水平與思維模式，使每個(gè)學(xué)生都能獲得寬廣的發(fā)展空間。

3 拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交流能力

在英語課堂教學(xué)中要體現(xiàn)多樣性、開放性和靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感，保持愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在良好的互動(dòng)中得到身心健康發(fā)展。英語是一門跨文化語言，而在應(yīng)用中也會(huì)面對(duì)不同文化背景的外國(guó)友人，因此在高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交流能力，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各個(gè)國(guó)家人文文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理、價(jià)值觀念等方面的了解，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力與運(yùn)用能力。

4 尊重學(xué)生的主體地位，開展個(gè)性化評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，開展個(gè)性化評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我成長(zhǎng)。在以往的評(píng)價(jià)方式中，往往會(huì)以固定的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生精神世界與心靈體驗(yàn)的關(guān)注。在評(píng)價(jià)中注重選拔與甄別，忽略了評(píng)價(jià)的診斷功能與激勵(lì)功能。這樣粗放式的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì)，尤其學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的心理，對(duì)學(xué)生造成不良影響。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用充滿關(guān)心與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生心中生成一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)努力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生擁有敏捷的思維。

5 結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與跨文化意識(shí)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力與閃光點(diǎn)。拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交流能力。尊重學(xué)生的主體地位，開展個(gè)性化評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴秋紅.踐行核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建高中英語高效課堂[J].校園英語，2018（24）：88-89.