初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探析

楊景聰

摘要群文閱讀倡導(dǎo)從單篇到群文進(jìn)行閱讀教學(xué)。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容以主題分類(lèi)，與群文閱讀教學(xué)相應(yīng)，便于學(xué)生理清思路。若要達(dá)到提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，還需教師基于教材合理地安排授課內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；群文閱讀教學(xué)；統(tǒng)編版；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：C43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0181-01

閉塞的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，難以開(kāi)闊學(xué)生視野，還會(huì)阻礙學(xué)生思考。群文閱讀改進(jìn)教學(xué)方式，整合課內(nèi)外文章，使學(xué)生的閱讀方式更加多元，提高了學(xué)生閱讀興趣，從根本上提升了教學(xué)效果。

一、群文閱讀的內(nèi)涵及特征

基于某個(gè)目標(biāo)選取多篇文章，師生共同閱讀討論，提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程即為群文閱讀。換言之，群文閱讀通過(guò)自主探究及合作討論的過(guò)程，為學(xué)生提供了思考空間與表達(dá)平臺(tái)，促進(jìn)了師生互動(dòng)。為改進(jìn)不良傳統(tǒng)模式而嘗試群文閱讀的教學(xué)改革，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。

二、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，亦是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，因而，初中語(yǔ)文教學(xué)采用群文閱讀教學(xué)的方式具有以下作用：

第一，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多事物，提高學(xué)生的格局，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。風(fēng)格各異的群文作品，其語(yǔ)言在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，確保學(xué)生的閱讀量。第三，構(gòu)建學(xué)生的整合思維。學(xué)生的課業(yè)較為繁忙，能進(jìn)行完整閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，而群文閱讀教學(xué)則能教授學(xué)生將零散的內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，形成完整的框架，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辨別能力。第四，順應(yīng)新課程改革的潮流。群文閱讀教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

三、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法

（一）凝煉主題，緊密聚合

群文閱讀，顧名思義其是多篇文章整合，文章間互有聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要篩選文章，并整理文章中的內(nèi)容，確保學(xué)生掌握正確的閱讀方向。將文章主旨相近、有聯(lián)系的文章整合是群文閱讀教學(xué)中常用的有效方法。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是以主題劃分文章，減少教師篩選文章的工作量，有助于教師將更多時(shí)間用于深挖文章主旨，分析文章意義，提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

舉例而言，教師對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)將《春》《雨的四季》等文章聯(lián)系起來(lái)，這幾篇文章都以季節(jié)為主題，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感和認(rèn)知能力，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，有機(jī)整合

有些文章結(jié)構(gòu)并不像表面看上去的簡(jiǎn)單，其框架和內(nèi)容實(shí)則更為復(fù)雜。在群文閱讀教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體框架，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，把握各文章間的相關(guān)性加深閱讀印象。教師在傳授學(xué)生閱讀技巧前，需熟知相應(yīng)的教學(xué)方式和規(guī)律，在教學(xué)中將群文組合，聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。舉例說(shuō)明，初中語(yǔ)文老師在講解統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中魯迅先生的文章時(shí)，能將其在教材中所出現(xiàn)的魯迅的文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，包括《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等這些文章都出自同一個(gè)作家有一定的聯(lián)系性，但文章內(nèi)容和表達(dá)的情感不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較文章的差異，進(jìn)一步理解作者的心境變化，強(qiáng)化對(duì)文章的認(rèn)知，有助于學(xué)生掌握更全面的閱讀技能。

（三）整體設(shè)計(jì)，橫向聯(lián)合

整合文章是群文閱讀的重要前提，但是并不能真正提高學(xué)生閱讀能力，教師還需將篩選和整合信息的知識(shí)教授學(xué)生，讓學(xué)生熟練運(yùn)用群文閱讀的技巧，才能發(fā)揮群文閱讀的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師秉持整體性原則，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生橫向思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課內(nèi)課外，有效結(jié)合

群文閱讀要求在一個(gè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀需求，結(jié)合課內(nèi)文本，從課外選取閱讀文章，組織并設(shè)計(jì)貼近閱讀內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，有助于打造一個(gè)具備思考性、討論性及探究性的課堂。以此，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，最引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行深化理解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為達(dá)到避免流于形式的教學(xué)目的，可以通過(guò)幻燈片等多媒體設(shè)備輔助活躍課堂氣氛，組織多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師還可采用角色扮演、同桌討論等教學(xué)方式。

如，統(tǒng)編版教材中的《蘇州園林》，由于這篇文章包含了很多說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在選擇課外文本時(shí)要確保學(xué)生可以學(xué)到更多說(shuō)明文的知識(shí)，為此教師可以選取《動(dòng)物為何不會(huì)迷失方向》等經(jīng)典說(shuō)明文作為群文閱讀教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

群文閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)史上的一次根本性變革，學(xué)生通過(guò)深入群文來(lái)強(qiáng)化主題認(rèn)識(shí)，提高閱讀水平。而教師也要跟隨教育的革新，改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為群文閱讀的進(jìn)一步實(shí)施提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]董劍.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].亞太教育,2019(08):100.