淺議小學(xué)生體育課堂有效管理策略

王哲

摘要：有效的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有非常重要的作用。在細(xì)致分析影響體育課堂管理因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師、家庭以及學(xué)生四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂管理;管理策略

通過(guò)對(duì)小學(xué)生體育課進(jìn)行觀察，對(duì)小學(xué)生體育課堂管理問(wèn)題的總結(jié)與分析，并結(jié)合幾所小學(xué)體育教師給出的建議，從學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生等四個(gè)方面提出了改善課堂管理效果的策略。

一、學(xué)校方面

1、創(chuàng)建良好課堂環(huán)境

首先，在安排體育教師的課程時(shí)，應(yīng)盡量安排一位教師帶同一年級(jí)的班級(jí)，最好從一年級(jí)開(kāi)始帶至畢業(yè)。這樣不僅能為教師備課省下時(shí)間精力，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間相互了解，有助于師生情感的培養(yǎng)。其次，學(xué)校的體育場(chǎng)地和設(shè)備器材應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需要。如果場(chǎng)地?zé)o法改變，在器材方面可以進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，引進(jìn)少兒趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器材，配合教師多樣化的教學(xué)方法和手段，彌補(bǔ)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。

2、加強(qiáng)教師課堂管理理論與實(shí)踐的培訓(xùn)

隨著新課程中“三級(jí)管理”的推行，學(xué)校擁有的權(quán)利越來(lái)越大，同時(shí)也應(yīng)該承擔(dān)起更多的義務(wù)。如對(duì)在職教師定期進(jìn)行課堂管理專(zhuān)題培訓(xùn)，并制定合理的培訓(xùn)方案。每所小學(xué)都有其自身的特點(diǎn)和問(wèn)題，教師積極的參加校本培訓(xùn)可以有針對(duì)性的解決問(wèn)題。而校本培訓(xùn)也可以結(jié)合自身特點(diǎn)靈活進(jìn)行。例如，定期開(kāi)展課堂管理理論的講座，教師論文的交流;除培訓(xùn)以外，應(yīng)引進(jìn)一些課堂管理相關(guān)的資料和參考書(shū)籍，方便教師學(xué)習(xí);給新入職教師安排導(dǎo)師，利用新老教師結(jié)對(duì)子充分發(fā)揮教研室的作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。

3、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合的，發(fā)展的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅依靠體質(zhì)測(cè)試成績(jī)或期末測(cè)試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的體育技能與自身?xiàng)l件和遺傳因素有關(guān)，有的學(xué)生即使上課很努力也不能取得很好的成績(jī)。體育課的目的是終身體育，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及情意表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。這樣防止有些運(yùn)動(dòng)天賦好的學(xué)生在課堂上不受控制，也給運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

二、教師方面

1、強(qiáng)化教師個(gè)人成就動(dòng)機(jī)和自我發(fā)展需要意識(shí)

課堂管理能力也在教師自身的專(zhuān)業(yè)能力范圍內(nèi)，他們的自我發(fā)展意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)。如果教師的自我發(fā)展意識(shí)薄弱，安于現(xiàn)狀，就很難有真正的發(fā)展。只有教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，教師才會(huì)主動(dòng)去吸納新的知識(shí)，才會(huì)追求自我的提高。

2、樹(shù)立正確的管理觀念

首先體育教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的管理觀念，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要堅(jiān)持“民主平等”的管理觀念。如果體育教師采取專(zhuān)制管理，學(xué)生不能參與決策，沒(méi)有和老師形成良好的互動(dòng)，體育教師則無(wú)法意識(shí)到自己管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，在處理課堂問(wèn)題行為時(shí)，要公平公正，言出必行，說(shuō)到做到。爭(zhēng)取在課堂管理中不做無(wú)用功，若出現(xiàn)問(wèn)題，也以最快捷有效的方式進(jìn)行處理，確保課堂活動(dòng)正常進(jìn)行下去。第三，要樹(shù)立“管理即教育”的管理理念。小學(xué)體育教師在教育實(shí)踐中，往往把管理和教育分割開(kāi)，認(rèn)為管理是班主任的工作，而不愿意花時(shí)間和精力去研究管理知識(shí)。一旦出現(xiàn)了課堂行為和突發(fā)事件，就會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行鎮(zhèn)壓。這樣不但不能真正解決問(wèn)題，還有可能誘發(fā)新的問(wèn)題。以上這些都是教師應(yīng)該樹(shù)立的正確的理念，在這些理念的基礎(chǔ)上，教師才能提高管理的質(zhì)量。

3、提高管理能力

要想切實(shí)提高教師的管理能力，要從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)是非常必要的，而且是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)掌握的這些知識(shí)技能。教師要積極參與學(xué)校提供的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，提高課堂管理能力。但是，教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，要真正提高管理水平，必須要發(fā)自?xún)?nèi)心的追求發(fā)展和完善，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的更新。具體有以下幾種方式：反思管理實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己;尊重同行教師，借鑒他人豐富自己;投身教學(xué)科研，在把握規(guī)律中端正自己。

三、家庭方面

教師必須要強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通。溝通到位了，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師的工作表示支持和理解，反之，則會(huì)產(chǎn)生很多不必要的麻煩。作為一名體育教師，平時(shí)與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)較少，一般是學(xué)生受了懲戒，請(qǐng)家長(zhǎng)到訪或是學(xué)生在體育課上受傷了，需要與家長(zhǎng)打交道。如果是第一種，教師應(yīng)該客觀講述學(xué)生的表現(xiàn)，也要介紹學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)孩子的重視，態(tài)度要平和，使家長(zhǎng)理解教師的善意行為，并一起商討解決辦法。如果是第二種情況，體育教師一定要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家長(zhǎng)真實(shí)情況，積極的幫助學(xué)生和家長(zhǎng)把損失降到最低。溝通過(guò)程中一定要態(tài)度誠(chéng)懇。

四、學(xué)生方面

1、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理

學(xué)生很多時(shí)候出現(xiàn)不良行為是因?yàn)槿狈ψ钥啬芰?，在這樣的情況下，教師應(yīng)該幫助他們進(jìn)行自我管理。行之有效的一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生干部管理，因?yàn)閷W(xué)生干部一般在班里都具有一定的地位，受教師器重或成績(jī)優(yōu)秀，人們會(huì)更加信賴(lài)同等身份地位構(gòu)成的集體中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班干部的行為較容易在班集體中產(chǎn)生群體效應(yīng)，他們發(fā)出的指令和要求，學(xué)生也更容易接受和執(zhí)行，因此要充分發(fā)揮班干部的作用。有的體育教師在練習(xí)時(shí)就會(huì)給每個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，指定的人選一般是課堂表現(xiàn)好或是運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)甚至讓調(diào)皮不受管教的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的練習(xí)秩序。這樣做的好處不僅讓學(xué)生自己參與到課堂管理中來(lái)，學(xué)生不再覺(jué)得老師專(zhuān)制獨(dú)行，也能讓一些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，減少他們的課堂問(wèn)題行為，也給了他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感。

2、了解并滿(mǎn)足學(xué)生的需求

如果學(xué)生的需求得不到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生一些憤怒、孤獨(dú)等一些反抗行為，而學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡和個(gè)性差異都會(huì)對(duì)教師的課堂管理效果產(chǎn)生很大的影響。要針對(duì)不同的差異進(jìn)行管理，教師就要了解學(xué)生們內(nèi)心的需求，盡力去滿(mǎn)足他們。只有了解并滿(mǎn)足了他們的需求，教師才能理解和預(yù)估學(xué)生的行為。

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