淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

卜金生

摘要隨著當(dāng)前新教學(xué)改革的不斷推廣，思維導(dǎo)圖也成為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)法，主要是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維以結(jié)構(gòu)圖的方式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生去理解記憶英語(yǔ)知識(shí)，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提出通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解的教學(xué)方法，力求提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0087-01

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力有限，并且英語(yǔ)是學(xué)生所接觸的第2種語(yǔ)言學(xué)科，其語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言邏輯都與漢語(yǔ)有較大的差異，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力教師就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中思維導(dǎo)圖實(shí)際上是一種記錄筆記的方法，與傳統(tǒng)筆記記錄法對(duì)比來(lái)說(shuō)，并不是單純的以文字為主，而是采用文字和圖片相結(jié)合再加上特殊的符號(hào)標(biāo)記來(lái)對(duì)某一信息進(jìn)行記錄。這樣的記錄形式打破了傳統(tǒng)傳輸式死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行展示以更加直觀直接的方法將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)態(tài)的形態(tài)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的一些興趣。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和理解中的一道橋梁，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)思維導(dǎo)圖并不是一種定式固態(tài)的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)可以進(jìn)行改變和增減，不同學(xué)生的思維邏輯方式就可以構(gòu)建出不同的思維導(dǎo)圖，使得課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，幫助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)思維導(dǎo)圖可以更加清晰地顯示出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加強(qiáng)記憶。最后在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生可以將所有所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、利用思維導(dǎo)圖更加直觀展示英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師往往根據(jù)課本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)的講解和分析，要求學(xué)生被動(dòng)的記憶，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生的主觀思維并沒(méi)有參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，所以很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)效率可想而知。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的教育形式，在教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖通過(guò)圖像文字描述結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)形態(tài)上可以促使學(xué)生完全跟隨教師的教學(xué)步驟，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些趣味性教學(xué)內(nèi)容，就可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。例如在學(xué)習(xí)My family一課的教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活想象聯(lián)想Who do you like best at home？一旦學(xué)生的實(shí)際生活加入到教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)于回答教師的提問(wèn)，這樣的教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)有效性還豐富了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解

思維導(dǎo)圖是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)導(dǎo)圖，教師在為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也是為學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系的過(guò)程，將不同的知識(shí)點(diǎn)添加相互產(chǎn)生關(guān)系的連接信息，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力主要集中在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之上，起到突出重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)思維導(dǎo)圖也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在一定程度上可以作為一種認(rèn)知策略，傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人思維情況去構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，這樣將學(xué)生的主觀思維也融入到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在腦海中也可以構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)知識(shí)作為學(xué)生長(zhǎng)期的記憶存在于腦海中。

四、鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全控制，學(xué)生只能夠按照教師的教學(xué)步驟來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，無(wú)法對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，不利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖主要是圍繞中心主題來(lái)展開(kāi)的分支，在分支上來(lái)展現(xiàn)各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，使用文字和圖片的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。所以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生可以由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心去掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)圖為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化更加真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，從而促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鈴霞.談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2020(03):73.