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    分析項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用

    2020-09-14 12:03:33張瑤
    神州·上旬刊 2020年9期
    關(guān)鍵詞:平面設(shè)計項目教學(xué)法實訓(xùn)

    摘要:在全新的教育背景之下,我國的高職教育正在面臨轉(zhuǎn)型與變革,平面設(shè)計是高職教育中的重要專業(yè),高職平面設(shè)計的課程設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合時代特點進行創(chuàng)新與變革,項目教學(xué)法作為一種交互式的教學(xué)手段,近年來在高職學(xué)校教育中備受青睞,將高職平面設(shè)計教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合,對于提升高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實踐性及互動性,提高學(xué)生就業(yè)能力具有十分重要的意義。本文通過分析項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的運用策略,為相關(guān)工作的開展提供參考。

    關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;高職;平面設(shè)計;實訓(xùn);應(yīng)用

    引言:

    平面設(shè)計專業(yè)是高職教育學(xué)科中的重要內(nèi)容,也是高職教育中的熱門學(xué)科,在高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的開展過程中,教師不斷對教學(xué)手段進行優(yōu)化革新,提出了基于項目學(xué)習(xí)理念的高職平面設(shè)計教學(xué)模式,創(chuàng)建了以項目學(xué)習(xí)為核心,學(xué)生為主導(dǎo)的全新體驗式教學(xué)模式,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在高職平面設(shè)計教學(xué)的工作中發(fā)揮著巨大作用,為社會培養(yǎng)具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

    一、項目教學(xué)法概述及在高職平面設(shè)計中的應(yīng)用背景

    (一)項目教學(xué)法概述

    所謂項目教學(xué)法,是指教師通過給學(xué)生提供一個具體的學(xué)習(xí)項目,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目選擇和利用最適合、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得完整而具體的知識內(nèi)容,并通過自己的方式進行總結(jié),形成可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)技能并得到學(xué)習(xí)效果的提升。從本質(zhì)上來講,項目學(xué)習(xí)是一種自主選擇、學(xué)生主導(dǎo)的教師方法和學(xué)習(xí)方案,以一個完整的,經(jīng)過設(shè)計和資源篩選的項目形式出現(xiàn),由一個學(xué)生或一個學(xué)習(xí)小組主導(dǎo),進行信息和資源的收集、項目的實施、結(jié)論的得出、經(jīng)驗的總結(jié)。一個完整的學(xué)習(xí)項目一般包含學(xué)習(xí)項目設(shè)計、項目實施、成果展示、結(jié)論總結(jié)及項目評價幾個方面[1]。

    (二)項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計中的應(yīng)用背景

    項目教學(xué)法以學(xué)生作為某個平面設(shè)計實訓(xùn)項目的主導(dǎo),以平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容中的某個具體的課題或?qū)嵙?xí)課程設(shè)立學(xué)習(xí)項目,將實訓(xùn)內(nèi)容置于具體的項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生要完成一個項目,需要進行合作配合,通過項目的篩選,最終確定項目內(nèi)容,而后進行項目設(shè)計,搜索完成這一項目所需的資源,并進行大量的項目討論、驗證和實踐,最終形成項目結(jié)論或能力,將整個項目中的一系列工作轉(zhuǎn)化為自己所需的知識和節(jié)能,最終達成教學(xué)成果。

    二、高職平面設(shè)計實訓(xùn)中應(yīng)用項目教學(xué)法的特征

    (一)注重項目選題的探究性

    在設(shè)計高職平面設(shè)計中項目學(xué)習(xí)的具體實訓(xùn)內(nèi)容時,應(yīng)講究實訓(xùn)內(nèi)容的探究性和實踐性,不要選擇一些大而空的主題,而需要借助開放性、具備探究性和可實踐性的實訓(xùn)項目,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長,提高學(xué)生在該專業(yè)中的實踐動手能力,鼓勵學(xué)生在自主完成項目的過程中充分表達思想,充分動手實踐,學(xué)生在這個過程中可以獲得極大的成就感,同時也增強了對日后具體崗位進行實習(xí)和就業(yè)的興趣和信心。

    (二)注重團隊的溝通與協(xié)作

    一個項目的完成往往只依靠一個人的力量是非常有限的,學(xué)生需要通過團隊的協(xié)作和配合進行合理分工,并借助導(dǎo)師、家長及社會資源的幫助完成項目。學(xué)生在進行項目實訓(xùn)的過程中通過團隊協(xié)作發(fā)展了工作能力且提升了團隊協(xié)作精神,這對于將來進入工作崗位融入團體協(xié)作是非常有利的。

    (三)注重能力的培養(yǎng)與生成

    項目教學(xué)法注重的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),通過項目的方式將課本的知識轉(zhuǎn)化成一個個具體可實施的項目,以實訓(xùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過選題、組織項目參與者、確定項目實施方案、進行方案實施、得出項目結(jié)論、總結(jié)項目經(jīng)驗這一系列的工作,形成平面設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用能力,完成實訓(xùn)要求,在這個過程中逐步提升就業(yè)能力。這與素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)全方位綜合性的人才這一目標(biāo)是高度契合的。

    三、項目學(xué)習(xí)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用策略

    (一)以“工作過程”為導(dǎo)向的體驗式實訓(xùn)

    “工作過程”是基于項目教學(xué)法的平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)中的重要理念,其核心內(nèi)容是要求學(xué)生通過實際的平面設(shè)計項目展開平面設(shè)計實訓(xùn),以體驗式的方法通過一個項目的整體運作,實現(xiàn)從項目選定到項目執(zhí)行,最終進行項目評價的整體過程[2]。通過實際的項目操作,提升學(xué)生的平面設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新思維能力,同時激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計的熱情,提升創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng),以促成平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)效果的落地。

    (二)以學(xué)生為主導(dǎo)的項目教學(xué)模式

    基于項目教學(xué)法的平面設(shè)計實訓(xùn),肯定了學(xué)生在實踐訓(xùn)練當(dāng)中的主導(dǎo)地位,以學(xué)生為核心進行平面設(shè)計項目的實訓(xùn)操作,完全實現(xiàn)了實訓(xùn)中的主導(dǎo)性;同時通過項目的實施,促進了思維的發(fā)展與思想的碰撞,提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力,促進了個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展,這對于即將進入社會的高職學(xué)生是極具實踐價值的寶貴經(jīng)驗。

    (三)明確項目評價標(biāo)準(zhǔn),及時總結(jié)經(jīng)驗

    項目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)明確項目評價的標(biāo)準(zhǔn),對項目進行科學(xué)、公正的評價,并對項目的整體實施情況進行復(fù)盤,總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目實施過程中的優(yōu)點及問題,取其精華繼續(xù)發(fā)揚,去其糟粕及時改正,學(xué)生在這樣的項目實施過程中,會形成一套屬于自己的工作流程和規(guī)范,促進個人綜合競爭力的提升。

    結(jié)語:

    平面設(shè)計專業(yè)是以當(dāng)前社會發(fā)展及人才競爭情況為背景,以培養(yǎng)新時代具備專業(yè)技能的優(yōu)秀人才為目標(biāo)而開設(shè)的專業(yè)。項目教學(xué)法在課程教材的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上,以項目化的形式模擬真實的工作崗位和場景,為高職學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1]朱閣鳳.探究項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].普洱學(xué)院學(xué)報,2019,35(05):104-105.

    [2]衛(wèi)樂.項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代國企研究,2016(06):157.

    作者簡介:張瑤(1989.12-)女,漢族,湖北荊州人,碩士,藝術(shù)設(shè)計教育工作。

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