分析項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要：在全新的教育背景之下，我國的高職教育正在面臨轉(zhuǎn)型與變革，平面設(shè)計是高職教育中的重要專業(yè)，高職平面設(shè)計的課程設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合時代特點進行創(chuàng)新與變革，項目教學(xué)法作為一種交互式的教學(xué)手段，近年來在高職學(xué)校教育中備受青睞，將高職平面設(shè)計教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合，對于提升高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實踐性及互動性，提高學(xué)生就業(yè)能力具有十分重要的意義。本文通過分析項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的運用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職;平面設(shè)計;實訓(xùn);應(yīng)用

引言：

平面設(shè)計專業(yè)是高職教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，也是高職教育中的熱門學(xué)科，在高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的開展過程中，教師不斷對教學(xué)手段進行優(yōu)化革新，提出了基于項目學(xué)習(xí)理念的高職平面設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)建了以項目學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生為主導(dǎo)的全新體驗式教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高職平面設(shè)計教學(xué)的工作中發(fā)揮著巨大作用，為社會培養(yǎng)具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

一、項目教學(xué)法概述及在高職平面設(shè)計中的應(yīng)用背景

（一）項目教學(xué)法概述

所謂項目教學(xué)法，是指教師通過給學(xué)生提供一個具體的學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目選擇和利用最適合、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得完整而具體的知識內(nèi)容，并通過自己的方式進行總結(jié)，形成可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)技能并得到學(xué)習(xí)效果的提升。從本質(zhì)上來講，項目學(xué)習(xí)是一種自主選擇、學(xué)生主導(dǎo)的教師方法和學(xué)習(xí)方案，以一個完整的，經(jīng)過設(shè)計和資源篩選的項目形式出現(xiàn)，由一個學(xué)生或一個學(xué)習(xí)小組主導(dǎo)，進行信息和資源的收集、項目的實施、結(jié)論的得出、經(jīng)驗的總結(jié)。一個完整的學(xué)習(xí)項目一般包含學(xué)習(xí)項目設(shè)計、項目實施、成果展示、結(jié)論總結(jié)及項目評價幾個方面[1]。

（二）項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計中的應(yīng)用背景

項目教學(xué)法以學(xué)生作為某個平面設(shè)計實訓(xùn)項目的主導(dǎo)，以平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容中的某個具體的課題或?qū)嵙?xí)課程設(shè)立學(xué)習(xí)項目，將實訓(xùn)內(nèi)容置于具體的項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生要完成一個項目，需要進行合作配合，通過項目的篩選，最終確定項目內(nèi)容，而后進行項目設(shè)計，搜索完成這一項目所需的資源，并進行大量的項目討論、驗證和實踐，最終形成項目結(jié)論或能力，將整個項目中的一系列工作轉(zhuǎn)化為自己所需的知識和節(jié)能，最終達成教學(xué)成果。

二、高職平面設(shè)計實訓(xùn)中應(yīng)用項目教學(xué)法的特征

（一）注重項目選題的探究性

在設(shè)計高職平面設(shè)計中項目學(xué)習(xí)的具體實訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)講究實訓(xùn)內(nèi)容的探究性和實踐性，不要選擇一些大而空的主題，而需要借助開放性、具備探究性和可實踐性的實訓(xùn)項目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，提高學(xué)生在該專業(yè)中的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生在自主完成項目的過程中充分表達思想，充分動手實踐，學(xué)生在這個過程中可以獲得極大的成就感，同時也增強了對日后具體崗位進行實習(xí)和就業(yè)的興趣和信心。

（二）注重團隊的溝通與協(xié)作

一個項目的完成往往只依靠一個人的力量是非常有限的，學(xué)生需要通過團隊的協(xié)作和配合進行合理分工，并借助導(dǎo)師、家長及社會資源的幫助完成項目。學(xué)生在進行項目實訓(xùn)的過程中通過團隊協(xié)作發(fā)展了工作能力且提升了團隊協(xié)作精神，這對于將來進入工作崗位融入團體協(xié)作是非常有利的。

（三）注重能力的培養(yǎng)與生成

項目教學(xué)法注重的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過項目的方式將課本的知識轉(zhuǎn)化成一個個具體可實施的項目，以實訓(xùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過選題、組織項目參與者、確定項目實施方案、進行方案實施、得出項目結(jié)論、總結(jié)項目經(jīng)驗這一系列的工作，形成平面設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，完成實訓(xùn)要求，在這個過程中逐步提升就業(yè)能力。這與素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)全方位綜合性的人才這一目標(biāo)是高度契合的。

三、項目學(xué)習(xí)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用策略

（一）以“工作過程”為導(dǎo)向的體驗式實訓(xùn)

“工作過程”是基于項目教學(xué)法的平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)中的重要理念，其核心內(nèi)容是要求學(xué)生通過實際的平面設(shè)計項目展開平面設(shè)計實訓(xùn)，以體驗式的方法通過一個項目的整體運作，實現(xiàn)從項目選定到項目執(zhí)行，最終進行項目評價的整體過程[2]。通過實際的項目操作，提升學(xué)生的平面設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新思維能力，同時激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計的熱情，提升創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，以促成平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)效果的落地。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)的項目教學(xué)模式

基于項目教學(xué)法的平面設(shè)計實訓(xùn)，肯定了學(xué)生在實踐訓(xùn)練當(dāng)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為核心進行平面設(shè)計項目的實訓(xùn)操作，完全實現(xiàn)了實訓(xùn)中的主導(dǎo)性;同時通過項目的實施，促進了思維的發(fā)展與思想的碰撞，提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進了個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這對于即將進入社會的高職學(xué)生是極具實踐價值的寶貴經(jīng)驗。

（三）明確項目評價標(biāo)準(zhǔn)，及時總結(jié)經(jīng)驗

項目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)明確項目評價的標(biāo)準(zhǔn)，對項目進行科學(xué)、公正的評價，并對項目的整體實施情況進行復(fù)盤，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目實施過程中的優(yōu)點及問題，取其精華繼續(xù)發(fā)揚，去其糟粕及時改正，學(xué)生在這樣的項目實施過程中，會形成一套屬于自己的工作流程和規(guī)范，促進個人綜合競爭力的提升。

結(jié)語：

平面設(shè)計專業(yè)是以當(dāng)前社會發(fā)展及人才競爭情況為背景，以培養(yǎng)新時代具備專業(yè)技能的優(yōu)秀人才為目標(biāo)而開設(shè)的專業(yè)。項目教學(xué)法在課程教材的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上，以項目化的形式模擬真實的工作崗位和場景，為高職學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱閣鳳.探究項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2019，35（05）：104-105.

[2]衛(wèi)樂.項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代國企研究，2016（06）：157.

作者簡介：張瑤（1989.12-）女，漢族，湖北荊州人，碩士，藝術(shù)設(shè)計教育工作。