初中語文線上教學的幾點思考

鄭文

摘要：受現(xiàn)實因素影響，我國各初中學校開始進行語文學科的線上教學活動。進行語文學科的線上教學，有助于初中學生在家中完成相應的學習任務(wù)，使其能夠?qū)⑿Ｍ鈺r間充分地利用起來。當前語文學科的線上教學方法仍需完善，為使其真正為初中學生的未來發(fā)展所服務(wù)，相關(guān)教師在完善該語文教學手段時也應該從學生的實際需求角度出發(fā)。本文以初中語文學科的線上教學策略為中心展開探討，對其在實際應用中的具體方法進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上教學;教學策略

前言：

目前，初中學校開展學科線上教學活動，已然成為其教學管理工作發(fā)展的大趨勢。通過調(diào)查語文學科的線上教學案例可知，很多教師在實際線上授課過程中，較為忽視初中學生的課堂實際感受。具體表現(xiàn)為：教師在線上語文授課時，只是灌輸式的將課程內(nèi)容傳達給學生。再加上部分教師的計算機應用水平尚不完善，語文學科的線上教學效率普遍偏低。這一現(xiàn)狀，嚴重影響初中學生的語文學科學習效率，對其學科課程知識的掌握極為不利。為改變這一不良的線上教學現(xiàn)狀，以下詳細分析其優(yōu)化后的應用策略，僅供參考。

一、明確初中學生在語文線上教學中的主體地位

至新課程標準要求在各初中語文課堂落實以來，教師逐漸重視初中學生在語文課堂當中的參與程度。進行語文學科的線上教學，也應該參考這一教學宗旨。對此，相關(guān)教師在進行語文學科的線上授課時，應該明確班級學生在該教學中的主體地位，使其能夠真正在語文線上教學過程中有所收獲。教師開展語文情境式教學，有助于該教學目標的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：相關(guān)教師在開展語文學科的線上授課時，應該創(chuàng)造一個初中學生感興趣的、較為輕松的授課氛圍。同時，不斷開展多種多樣的語文情境式教學，使班級學生的語文學習積極性被充分調(diào)動起來。在選擇語文教學情境時，教師應該以生活化的情境選擇為主。這類教學情境更容易引起學生的共鳴，使學生能夠盡快參與到線上授課的過程當中。

二、增加師生之間的有效的線上互動

當前語文學科線上教學效率偏低的主要原因是：學生的課堂參與度不高。對此，相關(guān)教師不僅應該提高對班級學生在線上課堂主體作用體現(xiàn)的重視程度，還應該將這一理念真正落實在語文線上教學的過程當中。語文教師可以通過增加師生間的有效的線上互動的方式，來實現(xiàn)這一語文教學目標。初中學生在教師提問的過程中，能夠集中自身在線上課堂當中的注意力。同時，有機會發(fā)揮自身在語文學科線上授課中的主觀能動性。為使語文線上互動的效率得以保障，相關(guān)教師應該科學地選擇互動問題。以初一某語文課程為例。教師在提問過程中，是從淺顯到深入的。初中學生在回答基礎(chǔ)問題后，能夠樹立一定的自信心。其語文學科的學習興趣也因此有所提升。這時候教師不斷提問更加深入的問題，促進學生進行思考。這一舉動，有助于訓練初中學生的語文思考能力，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的語文思維習慣。我認為，語文教師的有效的線上提問，對初中學生掌握線上教學內(nèi)容具有積極作用。初中學生的語文學習自主性與探索精神，均能在這一過程中有所提升。

三、教師優(yōu)化自身線上教學手段

在語文學科的授課過程中，應用線上授課模式，有助于其教學任務(wù)的展開與完成。但是，這一教學過程使教師與初中學生之間的距離拉遠，教師很難及時對學生的不當行為做出糾正。受這一原因影響，學生的線上課堂學習效率較低，對其掌握語文課程內(nèi)容極為不利。對此，相關(guān)語文教師應該優(yōu)化自身的線上授課手段，并積極開展有助于培養(yǎng)初中學生良好思維能力的線上教學。經(jīng)語文教師的不斷實踐研究可知，在語文線上教學中，培養(yǎng)初中學生的類比思維，有助于學生學好語文。初中學生在語文學習中，不斷嘗試利用類比思維解決語文問題，其語文學科的學習效率明顯提高。由此可見，語文教師不斷優(yōu)化自身的線上授課手段，并在實際授課中逐步培養(yǎng)初中學生的類比思維，對初中學生掌握課程內(nèi)容、學好語文具有積極影響。

四、提高語文學科線上教學的教學質(zhì)量

線上教學是當前各初中學校展開語文授課的重要方式。為保障初中學生的語文學科學習效率，使其能夠順利完成相應的學習任務(wù)，教師應該努力提高自身語文學科線上教學的教學質(zhì)量。通過調(diào)查當前的語文線上教學案例可知，語文教師在實際授課時，無法及時接收班級學生的課堂反應。這一問題，對教師提高線上教學效率極為不利。為有效解決這一問題，使語文線上教學的教學質(zhì)量得以保障，相關(guān)教師應該鼓勵班級學生說出自己的實際課堂感受。初中學生在表明自身看法與需求時，能夠增加自身在語文線上課堂中的參與程度。這一行為，符合以學生為課堂中心這一教學要求，使初中學生在語文線上課堂中的主體作用得以充分體現(xiàn)。學生主動闡述自身想法這一行為，還有助于鍛煉學生的語言表達能力以及語文的思考能力。長此以往，學生對語文知識的了解更加深刻，且逐漸形成獨特的語文思維能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，各初中學校積極開展高效的語文學科線上教學，對初中學生盡快掌握相關(guān)課程知識具有重要影響。該教學模式是語文學科教學管理進步的標志之一。為使其能夠在語文授課中發(fā)揮更為理想的教學效果，相關(guān)教師應該對自身的線上教學授課手段加以優(yōu)化、改進。通過分析線上教學的教學策略可知，教師引導初中學生主動參與到語文線上授課當中，有助于提升線上語文課堂的教學質(zhì)量。我認為，教師充分發(fā)揮初中學生在語文線上授課中的主體作用，并適當增加有效的師生線上互動，對各初中學校語文學科教學水平的提升具有積極影響。為使線上教學的教學質(zhì)量愈加理想，相關(guān)教師應該不斷對其進行深入思考、研究。

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