探析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

王卓

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)計算是每一個小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力，也是每一個數(shù)學(xué)老師必須注重的教學(xué)內(nèi)容。計算能力是能否真正地掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的先決條件。在新課改背景下，尋求更好的、更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特性的數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式是新時代數(shù)學(xué)教育的必然追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計算;數(shù)學(xué)計算教學(xué);方式

引言：

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@是從上世紀(jì)八十年代就在教育界流行的一句話，可見，我國對理科教學(xué)的推崇由來已久。作為理科之首的數(shù)學(xué)更是制約個人能力極限發(fā)展的重要因素，如何在小學(xué)進(jìn)行效益高的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，讓孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的必要性

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是新課改的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。優(yōu)秀的計算能力是每一個學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作順利進(jìn)行的長久護(hù)盾，有很多國家或者國際認(rèn)可的大型競賽基本上都是和數(shù)學(xué)沾邊的，比如奧數(shù)、物理等。小學(xué)生是孩子接受新事物、可塑性最好的時期，在這個階段注重對孩子的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，可以很容易地取得好的成效，同時還可以讓孩子的思維擴(kuò)散得到最大程度地開發(fā)，保持靈活性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成理性思維、邏輯思維，孩子做事情會更加注重條理性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展[1]。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的缺陷

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)對計算的訓(xùn)練就是通過練習(xí)大量的題，有很多小學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始書包里就已經(jīng)有很多本口算、速算小冊子，但小學(xué)生因?yàn)槎急容^貪玩和好動，讓他們每天花費(fèi)大量時間坐在那里寫一堆堆的數(shù)學(xué)計算題是很難達(dá)到預(yù)期效果的，有可能還因?yàn)檫^多的壓力，孩子對計算產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。而且數(shù)學(xué)計算是很費(fèi)精力的事情，長時間機(jī)械的計算，大腦容易疲勞，無法保證計算正確率，也對孩子的計算能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

小學(xué)生缺乏很多良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橛嬎懔?xí)慣不夠好，抽象思維能力還不足，所以在做題時就容易走神和無法理解題目意思[1]。小學(xué)班級人數(shù)一般都比較多，老師也難以做到對每一個學(xué)生出現(xiàn)的計算問題進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生錯誤的計算方式?jīng)]有及時糾正，然后形成了慣性，對良好計算能力的培養(yǎng)十分不利。

小學(xué)計算是有很多讓運(yùn)算簡便的運(yùn)算法則，比如湊整法、交換法、結(jié)合法等，但很多時候?qū)W生因?yàn)榈谝淮谓佑|又使用得少，還不能做到熟能生巧，無法靈活地利用它們進(jìn)行計算，這樣小學(xué)生們的計算效率提高起來就很費(fèi)勁。同時小學(xué)生的審題能力也是有待加強(qiáng)的，因?yàn)閷忣}不嚴(yán)謹(jǐn)造成的計算錯誤是很普遍的現(xiàn)象。

三、積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)建設(shè)的良好舉措

（一）教師積極改進(jìn)自己的教學(xué)觀

教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)的執(zhí)行者、引路人，要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)觀，不能政策都變了，學(xué)生要求都變了，教學(xué)方式還是老式的。教師要在正確認(rèn)識新課標(biāo)教學(xué)理念要求下積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)和外出去參觀學(xué)習(xí)，和不同的優(yōu)秀執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)方式的交流[2]。老師在制定教學(xué)方案時要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，多與孩子溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，分主次、分輕重地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)，要注重教學(xué)方式的多樣性，不能一味地在課上課下都讓孩子做題，要合理利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，選擇一些合適的網(wǎng)課讓孩子在放學(xué)后像看動畫片一樣培養(yǎng)自己的計算思維，比如說在課上，通過制作符合兒童需求的PPT對孩子進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)，老師和孩子進(jìn)行互動，增加課堂趣味性，讓孩子的學(xué)習(xí)積極性得到提高，一些網(wǎng)課會教孩子如何計算兩位數(shù)的加減法，內(nèi)容是卡通的，老師可以讓家長進(jìn)行督促，讓孩子在觀看時跟著模仿、計算，加深孩子對計算方式的理解，讓孩子的計算能力培養(yǎng)沒有時間斷層。

（二）對計算方式進(jìn)行創(chuàng)新處理

要讓孩子保持持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性，對計算方法進(jìn)行改良以適合學(xué)生的需求是很好的出路。數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅僅是為了讓孩子會計算，更多的是要孩子從小就有良好的數(shù)學(xué)思維模式，掌握數(shù)學(xué)原理和計算法則。老師可以在教學(xué)時借助一些教學(xué)工具來提高孩子的學(xué)習(xí)注意力，比如說“湊十法”，很多孩子是不能理解為什么滿十要進(jìn)位的，老師就可以借助算盤等工具多次給孩子們講解，以動態(tài)的教學(xué)為主，由簡入難的題目計算為輔，將抽象的理論實(shí)際化、生動化，讓孩子自己親身去做，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)精煉的計算法則。

（三）在老師引導(dǎo)下自主探索適合自己的計算學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)有很多知識都是彼此關(guān)聯(lián)的，老師可以將新舊知識進(jìn)行比對來增加孩子們對不同題目計算運(yùn)用不同的邏輯思維。比如說兩位數(shù)加減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，聯(lián)系是它們都是相同數(shù)位相加減，滿十加一，相減不夠向前借一位，區(qū)別就是最高位兩位數(shù)之間的加減是有“朋友的”，而兩位數(shù)加減一位數(shù)在計算前最高位是“孤零零”的。對于一些大數(shù)的計算，老師要著重培養(yǎng)孩子的聯(lián)想思維方式，比如說600+400=，先讓孩子明白，6和4都是百位數(shù)，可以先不管后面的0，計算6+4=10，然后通過百位代表一百，10個一百是一千來對孩子們進(jìn)行初期的計算教學(xué)[2]。

（四）培養(yǎng)孩子交流合作互助的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每一個孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，老師除了加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和引導(dǎo)，也要讓孩子擁有主動互助的好習(xí)慣。小孩子有自己的一套思維方式，讓孩子互相交流，彼此糾正錯誤，對孩子數(shù)學(xué)計算能力的提高是很有幫助的，同時也可以讓孩子喜歡分享和擅于交談，對孩子的人格培養(yǎng)也非常有益。

四、結(jié)束語

要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效，計算能力的培養(yǎng)是最基本的途徑。老師應(yīng)該有效利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，合理創(chuàng)新地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)解決生活計算問題的能力，讓孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)能可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃永元. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略初探[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019.12（35）：196.

[2] 張二. 分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略[J].教學(xué)隨筆，2018.1：172.