中職教育課堂紀(jì)律中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李艷艷

摘要：從中職教育課堂紀(jì)律來(lái)看，主要存在的問(wèn)題有遲到、早退、曠課;玩手機(jī);睡覺(jué)與聊天等，而課堂違紀(jì)現(xiàn)象也是由多種成因?qū)е??；诖?，本文將針?duì)中職教育課堂紀(jì)律中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并深入分析成因，從而提出改善對(duì)策，以期望能夠改善中職教育課堂紀(jì)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教育;課堂紀(jì)律;問(wèn)題;對(duì)策

前言

人才是振興中華民族的主要力量，無(wú)論是在促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，均需要由優(yōu)質(zhì)的人才予以支撐。“人才培養(yǎng)”在中職學(xué)校之中占據(jù)了核心地位，而課堂是培養(yǎng)人才的主要陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、拓展思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，中職教育課堂紀(jì)律的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并關(guān)系到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，研究中職教育課堂紀(jì)律存在的問(wèn)題與對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職教育課堂紀(jì)律中存在的問(wèn)題

（一）遲到、早退和曠課

遲到、早退以及曠課在中職學(xué)校是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。從相關(guān)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這類危機(jī)現(xiàn)象與學(xué)生入校時(shí)間有著一定的關(guān)聯(lián)性，例如，剛剛進(jìn)入學(xué)校的新生以及低年級(jí)學(xué)生，這類危機(jī)現(xiàn)象的人數(shù)比較少，行為發(fā)生幾率也較低;而高年級(jí)學(xué)生這類危機(jī)現(xiàn)象相對(duì)比較高。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)期違紀(jì)名單之中重復(fù)這類違紀(jì)行為的人數(shù)超過(guò)50%，這就意味著這類違紀(jì)的學(xué)生相對(duì)來(lái)講比較固定。這類違紀(jì)行為屬于非常嚴(yán)重的課堂違紀(jì)行為，一方面會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響，另外一方面則會(huì)影響到人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

（二）普遍存在玩手機(jī)的情況

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展以及電子產(chǎn)品不斷普及的趨勢(shì)下，智能手機(jī)早已經(jīng)在中職學(xué)校普及，校園之中隨處都可以看到“低頭”現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象也已經(jīng)在中職課堂之中逐漸蔓延。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，所有中職課堂違紀(jì)現(xiàn)象之中，“玩手機(jī)”高居首位，發(fā)生幾率高達(dá)64.4%，甚至還有中職學(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“上課其實(shí)就是換一個(gè)地方繼續(xù)玩手機(jī)”。又例如，手機(jī)一旦發(fā)出聲音，那么課堂秩序也會(huì)被影響;再例如，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)充斥著各類信息，其中負(fù)面信息將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）睡覺(jué)和聊天

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課睡覺(jué)發(fā)生的幾率為45.1%;上課聊天發(fā)生的幾率為34.6%。通常上課睡覺(jué)男生人數(shù)較多，因?yàn)榍耙惶熳銎渌虑榛蛘呤前疽勾蛴螒?而上課聊天的女生人數(shù)比較多，甚至是邊玩手機(jī)邊聊天。這類違紀(jì)現(xiàn)象同樣對(duì)教學(xué)效果影響巨大，以睡覺(jué)為例，看似不會(huì)影響課堂秩序，但是卻對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生了不良影響，對(duì)于教師來(lái)講，如果下面有睡覺(jué)的學(xué)生，或多或少都會(huì)影響到教師的發(fā)揮。

二、中職教育課堂紀(jì)律中存在的問(wèn)題的成因

（一）學(xué)生管理的原因

從學(xué)生管理來(lái)講，中職學(xué)校的請(qǐng)銷假制度、紀(jì)檢制度以及實(shí)際執(zhí)行效果將對(duì)課堂紀(jì)律治理發(fā)揮著巨大的作用?；谛问浇嵌葋?lái)分析，如果學(xué)生對(duì)請(qǐng)銷假手續(xù)進(jìn)行了履行，那么意味著不算違紀(jì)。然而，倘若學(xué)校請(qǐng)銷假制度不夠完善，那么就將會(huì)為學(xué)生濫用請(qǐng)假權(quán)留下漏洞，因此，“形式上請(qǐng)假，實(shí)質(zhì)上違紀(jì)”的情況就很普遍，通過(guò)調(diào)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生利用“騙假”曠課，出現(xiàn)這種情況一定程度與請(qǐng)銷假制度不完善有關(guān)系。中職學(xué)校擁有批假權(quán)的主體有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任以及任課教師，其中普通任課教師往往很難對(duì)學(xué)生請(qǐng)假理由真實(shí)性進(jìn)行核實(shí);同時(shí)，允許事后請(qǐng)假，所以把一部分學(xué)生在遲到、曠課等之后，再去找班主任或者輔導(dǎo)員補(bǔ)假條。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中職學(xué)校大部分學(xué)生都不會(huì)請(qǐng)假，而經(jīng)常性請(qǐng)假的畢竟是少數(shù)學(xué)生;同時(shí)，早退、曠課、遲到等違紀(jì)現(xiàn)象也主要是集中在個(gè)別學(xué)生，從這一點(diǎn)來(lái)看，本文認(rèn)為紀(jì)律檢查工作（以下簡(jiǎn)稱“紀(jì)檢工作”）還存在問(wèn)題：第一，中職學(xué)校的紀(jì)檢機(jī)構(gòu)主要有勞生部、學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部、學(xué)生黨支部以及團(tuán)總支組織部，由于過(guò)于分散因此紀(jì)檢未形成合力;第二，紀(jì)檢信息溝通以及公開(kāi)存在滯后的問(wèn)題，從而影響到紀(jì)檢的“威懾力”;第三，從紀(jì)檢范圍來(lái)看，中職學(xué)校的紀(jì)檢范圍比較寬，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)人員疲于紀(jì)檢，其效果大打折扣;第四，紀(jì)檢執(zhí)行公平性不足，相關(guān)的紀(jì)檢干部也存在徇私舞弊的現(xiàn)象，例如，在對(duì)學(xué)生違紀(jì)進(jìn)行處理方面，標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)校知名度往往直接影響到學(xué)校生源質(zhì)量，而中職學(xué)校與一些名校相比，其知名度必然會(huì)有差距。素質(zhì)比較高的學(xué)生，其自律性往往較好;反之，素質(zhì)比較差的學(xué)生，其自律性也比較低。通過(guò)相關(guān)調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生并未深刻理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這也是導(dǎo)致學(xué)生課堂各類違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因，例如，玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等等，總之就是想打發(fā)課堂時(shí)間。

另外，現(xiàn)階段中職學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，學(xué)生畢業(yè)就等于“失業(yè)”的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，因此很多學(xué)生的就業(yè)壓力比較大。一部分學(xué)生為了提升自己的綜合能力，因此會(huì)將更多的精力投入到如何就業(yè)之中，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生“騙假”曠課是為了去應(yīng)聘或者是兼職;還有的學(xué)生則是為了應(yīng)對(duì)重要考試，在課堂上看其他書(shū)籍或者是通過(guò)電子設(shè)備查閱相關(guān)信息。

三、中職教育課堂紀(jì)律治理對(duì)策

（一）對(duì)規(guī)范請(qǐng)假制度進(jìn)行規(guī)范

第一，集中批假權(quán)，并對(duì)分級(jí)審批進(jìn)行有效執(zhí)行?？紤]到中職任課教師難以核實(shí)請(qǐng)假理由的真實(shí)性，因此建議建議將其批假權(quán)取消，同時(shí)將其集中在輔導(dǎo)員、班主任以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的手中。例如，請(qǐng)假時(shí)間越長(zhǎng)，那么審批就越嚴(yán)格，因此建議批假權(quán)要體現(xiàn)層次性，并充分按照請(qǐng)假時(shí)間的長(zhǎng)短完成逐級(jí)審批。第二，嚴(yán)格按照事先請(qǐng)假以及書(shū)面請(qǐng)假的原則執(zhí)行，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的請(qǐng)假習(xí)慣，這樣也有利于相關(guān)人員就請(qǐng)假理由的真實(shí)性進(jìn)行徹查。第三，對(duì)請(qǐng)假事由的核實(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。因?yàn)檫t到、曠課等而進(jìn)行騙假的情況比較多，而原因是因?yàn)檎?qǐng)假制度不夠完善，因此，從而這方面入手，一定程度上可以減少這類違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。例如，中職學(xué)?？梢栽谡?qǐng)銷假制度方面進(jìn)行明確規(guī)定，即：請(qǐng)假必須要將事由與具體去向?qū)懨?，同時(shí)需要附上相關(guān)之臣材料，以“請(qǐng)假回家”為例，需要班主任或者是輔導(dǎo)員及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行確認(rèn)。

（二）對(duì)中職紀(jì)檢工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效整合

針對(duì)中職學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較差以及紀(jì)檢力量分散、治理效果不理想等問(wèn)題，則需要進(jìn)一步整合紀(jì)檢機(jī)構(gòu)，力求從“多頭管理”朝著“集中管理”邁進(jìn)，進(jìn)而形成一個(gè)分工合理、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、執(zhí)行有力、監(jiān)督有效的管理體制。

第一，為了提升紀(jì)檢工作力度，可以將原本分散的機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，從而設(shè)置干部督查分部、學(xué)風(fēng)督查分部、會(huì)議考勤分部、宿管分部，確保各個(gè)分部明確自身職責(zé)，并進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，有利于發(fā)揮集約紀(jì)檢的力量，可以有效提升課堂紀(jì)律以及其他紀(jì)律的治理成效。例如，某一位學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，這方面則主要有學(xué)風(fēng)督查分部全權(quán)負(fù)責(zé)，從而將學(xué)生課堂紀(jì)律與其學(xué)分掛鉤，有利于強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);同時(shí)，如果這部分因?yàn)榉植咳藛T不足或者缺席，那么其他部門需要及時(shí)抽調(diào)人員完善工作，確保各項(xiàng)工作都能夠有序開(kāi)展。

第二，全面推動(dòng)紀(jì)檢工作信息化并全面落實(shí)。為了能夠充分提升中職學(xué)校紀(jì)檢工作的效率，并確保紀(jì)檢工作的警示效應(yīng)能夠全面發(fā)揮出來(lái)，建議對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而推動(dòng)中職學(xué)校紀(jì)檢信息化開(kāi)展。例如，建立“信息化工作平臺(tái)”，讓紀(jì)律檢查相關(guān)人員能夠及時(shí)掌握學(xué)生的出勤的情況;同時(shí)，通過(guò)信息平臺(tái)及時(shí)公開(kāi)每周、每學(xué)期學(xué)生違紀(jì)情況以及懲罰，有利于保障紀(jì)檢工作的公平性，同時(shí)也可以產(chǎn)生威懾性。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生

從中職學(xué)校的生源來(lái)講，當(dāng)中大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)都比較低，因此自律性普遍較差，這也是一個(gè)客觀事實(shí)，而我們需要做的是如何進(jìn)行改善。第一，由班主任、輔導(dǎo)員（心理輔導(dǎo)員）以及任課教師等形成工作協(xié)調(diào)性，針對(duì)班級(jí)違紀(jì)突出的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深入了解這類學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)溝通與交流走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而掌握其為什么會(huì)頻繁違紀(jì)的原因。同時(shí)，與班主任與任課教師進(jìn)行溝通，共同商討引導(dǎo)機(jī)制，目的是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，不能因?yàn)檫M(jìn)入中職學(xué)校而放棄自己，既然選擇了中職學(xué)校，一定要對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入了解，例如，了解專業(yè)的前景、專業(yè)需要的素質(zhì)等等，倘若確實(shí)不適合專業(yè)，可以進(jìn)行協(xié)商進(jìn)行更換，但是不能因?yàn)椴幌矚g而出現(xiàn)各類違紀(jì)現(xiàn)象。筆者相信，如果學(xué)生能夠喜歡自己的專業(yè)，那么很多問(wèn)題將迎刃而解。第二，建議教師不斷提升自己。始終以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生;具有獨(dú)特的氣質(zhì)和人格魅力，如幽默等;發(fā)揚(yáng)民主，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不斷革新教法以追求最好的教學(xué)效果。筆者堅(jiān)信如果學(xué)生喜歡教師，那么也一定喜歡上他的課，而一些違紀(jì)問(wèn)題也會(huì)隨之減少。

總之，關(guān)于中職學(xué)校課堂紀(jì)律問(wèn)題的治理還需要廣大中職教育工作者繼續(xù)深入研究，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校存在不同的情況，一定要結(jié)合實(shí)際情況才能有效治理課堂危機(jī)問(wèn)題，這樣才能提升教學(xué)有效性，從而為學(xué)生培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹媛.基于生本教育理念的中職課堂紀(jì)律管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（05）：25-27.

[2]白利.優(yōu)化課堂行為評(píng)價(jià)方式，提高中職課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：221.

[3]王坤.中職課堂管理對(duì)提升教學(xué)效果的探析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2017（01）：41-44.

[4]鄭江林.建立中職課堂規(guī)則，提高學(xué)習(xí)投入效率[J].職業(yè)，2016（29）：43-44.