如何構(gòu)建交融型師生關(guān)系

陳洋子

摘? 要：高等教育活動(dòng)中思想政治教育工作者，將教育觀念各階段應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，需要在新時(shí)代新形勢(shì)下構(gòu)建交融型師生關(guān)系，這種人性化的師生關(guān)系更能培養(yǎng)出身心健康且德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：思想政治教育工作者 交融型師生關(guān)系

分類(lèi)號(hào)：G645.6

引言

實(shí)踐與理論是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教育觀念是教育認(rèn)知和理論的組成部分，教育實(shí)踐是教育觀念的來(lái)源，二者在教育活動(dòng)中是不可分割、緊密聯(lián)系的。思想政治教育工作者作為高校管理的主體，觀念上的理解、認(rèn)同并內(nèi)化，才能在教育實(shí)踐中產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，最終構(gòu)建出“你中有我 我中有你”的交融型師生關(guān)系。

1.教育觀念各階段在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

思想政治教育工作與學(xué)生的溝通可以是多種途徑的。例如高校思想政治教育工作者的一線工作者輔導(dǎo)員，平時(shí)可以通過(guò)與學(xué)生隊(duì)伍、學(xué)生骨干、家長(zhǎng)群體和教學(xué)工作者的緊密交流，逐步了解學(xué)生發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)化，及時(shí)更新自身教育觀念，高效應(yīng)用于學(xué)生教育管理工作實(shí)踐中去。另外，定期有效的知名講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威專(zhuān)家、知名企業(yè)家、杰出校友等高層次人群入校園，給予學(xué)生們成長(zhǎng)成才與就業(yè)創(chuàng)新的交流學(xué)習(xí)與指導(dǎo);通過(guò)在校園內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向樹(shù)立典型事例，幫助熏陶學(xué)生情操和核心素養(yǎng)，以科學(xué)導(dǎo)向的環(huán)境影響力促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

教育實(shí)踐中的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是多層次的管理。就高校輔導(dǎo)員而言，筆者教育觀念中認(rèn)為在教育實(shí)踐中可以將所管理的學(xué)生大致分為幾類(lèi)，例如先進(jìn)生、后進(jìn)生、貧困生和“困難生”等。針對(duì)先進(jìn)生的引導(dǎo)，應(yīng)不斷激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，把握和引導(dǎo)他們的現(xiàn)有實(shí)力，促使他們成為班級(jí)的優(yōu)秀骨干，引導(dǎo)其他學(xué)生共同進(jìn)步，成為輔導(dǎo)員和其他學(xué)生之間的橋梁。后進(jìn)生的包容是輔導(dǎo)員工作的重中之重，不應(yīng)帶有色眼光看待他們，而是應(yīng)使其明白知錯(cuò)就改的道理，在批評(píng)教育中展現(xiàn)出教育工作者對(duì)學(xué)生本身的關(guān)愛(ài)，且賦予及時(shí)有效的鼓勵(lì)，減少學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。最后，對(duì)于貧困生和“困難生”及時(shí)的人性關(guān)懷，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道理上不至于孤獨(dú)無(wú)助，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過(guò)高度的責(zé)任心，付出帶有熱度的愛(ài)心，鼓勵(lì)與幫助該部分同學(xué)逐步克服多方面的困難與阻礙，用溫暖深入人心。

2.構(gòu)建交融型師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)路徑

通過(guò)對(duì)教育觀念基本內(nèi)涵和轉(zhuǎn)變教育觀念必要性的認(rèn)識(shí)，筆者在教育實(shí)踐中產(chǎn)生了自己的教育看法，現(xiàn)將上述教育實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，認(rèn)為“你中有我，我中有你”的交融型師生關(guān)系更有利于教育實(shí)踐的發(fā)展。孫俊三，謝麗玲指出“注重師生雙方的生命體驗(yàn)是教育教學(xué)的關(guān)鍵，促使教育教學(xué)成為師生雙方內(nèi)在的一種需要，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充盈著愉悅，而師生也應(yīng)當(dāng)成為自我生命的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，這是合乎師生雙方自我完善的發(fā)展方向的。”【1】思想政治教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生自身的生命體驗(yàn)，不應(yīng)僅僅以學(xué)業(yè)或者就業(yè)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作為完整的、活生生的人，應(yīng)該建立相互交融、體驗(yàn)的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員眼中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)同教師本身一樣，是完整獨(dú)立且具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。【2】從過(guò)去以線性為主的物化師生觀轉(zhuǎn)變以相互體驗(yàn)、交融為主的人化師生關(guān)系，追求將學(xué)生培養(yǎng)為完整的人，以立德樹(shù)人為根本，讓學(xué)生真正做到獨(dú)立、自主、自強(qiáng)是構(gòu)建交融型師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)路徑。

構(gòu)建交融型師生關(guān)系需要用心交換和融化學(xué)生，給予及時(shí)的幫助。在思想政治教育策略上采取“無(wú)聲勝有聲”的動(dòng)情教育法，尊重學(xué)生主體，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心想法，與學(xué)生平等對(duì)話，實(shí)時(shí)有效且因地制宜地解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活等各類(lèi)困難和問(wèn)題。這種交融型師生關(guān)系的良好維持可以促使他們無(wú)論何時(shí)何地都會(huì)第一時(shí)間想起老師的幫助，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。同時(shí)，給予及時(shí)性的指導(dǎo)和幫助，會(huì)使學(xué)生不至于彷徨的時(shí)候迷失方向，而是讓老師的關(guān)愛(ài)變得有效且高效。其次，以正向的激勵(lì)為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展。思政工作者應(yīng)當(dāng)在正確的時(shí)機(jī)下，采用高效的教育策略和方式方法，把握好教育度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身成長(zhǎng)的積極性，切記拔苗助長(zhǎng)，滿足學(xué)生內(nèi)心各水平各階段的發(fā)展需求。面對(duì)學(xué)生工作的不同工作模式，可采用設(shè)問(wèn)式、授權(quán)式、榜樣式、期望式等各類(lèi)方式方法，避免出現(xiàn)忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的權(quán)威式教育。一切不以損害學(xué)生自尊為前提，在集體面前樹(shù)立規(guī)矩規(guī)則，私下進(jìn)行及時(shí)的個(gè)人引導(dǎo)與談心。這種“無(wú)聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育方法更能得到教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，積極推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！?教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人的“活潑、勇敢、敏感、理智的理性品質(zhì)”，而要培養(yǎng)這樣的人，教師“一定要十分透徹地充滿了尊敬的精神?！薄?】在教育實(shí)踐中構(gòu)建交融型師生關(guān)系，促使知識(shí)傳播和思想教育等各類(lèi)與學(xué)生有關(guān)的工作，變得更有溫度，更加溫暖，暖入學(xué)生心扉。