高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐探究

劉粵湘

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息在各個(gè)地區(qū)之間進(jìn)行共享，微課受到教師的喜愛(ài)。所謂的微課，就是將一些既復(fù)雜又龐大的課程內(nèi)容，分小節(jié)或分段式的展現(xiàn)給觀眾。眾所周知，高中地理課程體系龐大，涉及到的知識(shí)面積很廣。地理課程的特性在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度以及降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文將圍繞著高中地理課程，探討微課資源教學(xué)實(shí)踐的意義。

關(guān)鍵詞：微課資源;教學(xué)實(shí)踐

分類(lèi)號(hào)：G633.55

引言：高中生在校接受教育時(shí)，所學(xué)的課程眾多，每門(mén)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生想要記住這些知識(shí)點(diǎn)就需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)由于每天幾門(mén)課程輪流教學(xué)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。微課能夠把復(fù)雜繁多的課程進(jìn)行分解，用碎片化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，每節(jié)微課的時(shí)間很短，只有幾分鐘，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)槲⒄n將課程里過(guò)多復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，挑取重要的內(nèi)容進(jìn)行解讀，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)，能夠更好的了解課程重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

1.高中地理微課資源教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)模式中，地理教師只是將課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)熟記硬背以掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在剛接觸地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還是很高，但是隨著地理教學(xué)的開(kāi)展，龐大復(fù)雜且難以理解的知識(shí)點(diǎn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，久而久之班級(jí)地理成績(jī)便會(huì)出現(xiàn)明顯落差。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度高低影響著學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效率，因此，地理教師應(yīng)注重如何提升和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。微課資源時(shí)間短，小視頻的方式更能吸引學(xué)生的注意力，色彩斑斕的圖片給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)享受，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2節(jié)省學(xué)習(xí)以及授課時(shí)間

眾所周知，微課時(shí)間很短，只有幾分鐘，但是在這幾分鐘內(nèi)卻能很好的向?qū)W生傳授一定量的地理知識(shí)[2]。因此，地理教師在向?qū)W生講解課程時(shí)采用播放地理微課，可以節(jié)省自己的授課時(shí)間，提高教學(xué)效率。微課時(shí)間短，還可以復(fù)制到手機(jī)或者是電腦里，學(xué)生在課余時(shí)間，只需要抽上幾分鐘就可以對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是提前預(yù)習(xí)將要學(xué)的知識(shí)，很大程度上節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。高中地理教師講課時(shí)，可以將微課教學(xué)與純粹的課本教學(xué)模式結(jié)合在一起，先向?qū)W生播放涵蓋地理知識(shí)的小視頻，然后再講述與其相關(guān)的課本上的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)的效率。

2.微課資源教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用策略

2.1教師嚴(yán)格選材

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上地理微課資源眾多，但不是所有的微課資源都適合高中地理教學(xué)。因此，高中地理教師在網(wǎng)絡(luò)上選擇微課教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及地理課程以往或者是將要講解的知識(shí)點(diǎn)，在龐大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)上篩選適合的微課。地理教師選擇的微課要與課程講解內(nèi)容相符合，并且內(nèi)容生動(dòng)有趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將選擇好的微課進(jìn)行整理優(yōu)化，建立單獨(dú)的文件夾，將微課資源按照課程講解順序以及涉及到的知識(shí)面進(jìn)行合理排序，以便能夠更好的運(yùn)用這些微課資源。地理教師還可以將這些微課資源傳送給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)這些微課，可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2教師自制微課

在龐大的網(wǎng)絡(luò)上搜索特定的地理教學(xué)微課資源需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，教師可以根據(jù)自身對(duì)于地理課本知識(shí)的了解以及其自身豐富的閱歷，自制微課。比如將要講解沖積扇知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理教師可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于河流沖積扇的圖片，自己再根據(jù)對(duì)于沖積扇知識(shí)的掌握，加以文字描述，制作成很短的微課。地理教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況掌握的很清楚，所以其制作的微課更適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師自制微課有利于地理教師創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式以及提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的效率[3]。

2.3合理運(yùn)用微課

微課教學(xué)的目的是為了輔助教師日常教學(xué)，地理教師在向?qū)W生進(jìn)行授課時(shí)，莫要將微課教學(xué)作為主要教學(xué)模式。微課時(shí)間短且涵蓋一定量的地理知識(shí)點(diǎn)，這些地理知識(shí)點(diǎn)也是地理課本上重要的知識(shí)內(nèi)容。但是微課也存在著一些缺點(diǎn)，比如時(shí)間短，涵蓋的知識(shí)量是課本上的小部分，所以教師要擺正微課教學(xué)的位置。教師應(yīng)合理的運(yùn)用微課，將其作為輔助教學(xué)的工具，在向?qū)W生講解地理知識(shí)時(shí)，利用微課將講解知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容用微課重新播放一邊，能夠加深重要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海里的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教師的教學(xué)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)時(shí)，采用播放微課的方式，利用色彩斑斕的圖片以及有趣的短視頻，能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。能否更好的使用微課，地理教師在其中起著重要作用，教師應(yīng)嚴(yán)格篩選合適的微課資源或者是自制相應(yīng)的微課，將微課與課本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理的糅合在一起，為班級(jí)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。因此，地理教師在向?qū)W生講述地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將微課合理的運(yùn)用其中，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐汶慶.高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（7）：71-72.

[2]喬建軍.微課在高中地理教學(xué)中開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].城市地理，2015（20）：75-75.

[3]胡紅林.淺談高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）：42-43.