淺談微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

張春滿

摘要：微課程是新時代的產(chǎn)物，當(dāng)前情況下微課程如何運用到初中語文課堂中成為了教師需要關(guān)注的話題，本文首先對微課程的特點進行分析，然后提出打造完整的微課程體系、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景、重視語文難點把握以及靈活運用微課程四種具體應(yīng)用策略，為今后微課程在語文中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課程;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

分類號：G633.3

引言：隨著國內(nèi)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將微課程融入初中語文課堂成為未來的主流趨勢，利用微課程可以構(gòu)造一個聲音和圖像完美融合的教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高教學(xué)效率，所以對微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行分析研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1.微課程的特點

微課程指的是以微型課程視頻為主體，根據(jù)某一科目的實際教學(xué)要求而設(shè)計出來的一種主題式、情景化的在線視頻課程，主要有以下幾個特點：第一，時間較短、內(nèi)容較少。微課程視頻的時間一般為10分鐘以內(nèi)，并且在視頻中主要突出一個或者幾個知識點，涉及到的課程內(nèi)容較少。第二，視頻精致，突出主題。在微課程視頻中，常常是將某一個重點或者難點的問題進行突出講解，并且教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)流程十分精致，具有較強的目標(biāo)性，目的性較突出。第三，靈活便捷，自主開放。利用當(dāng)前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及校園網(wǎng)可以使得微課程的學(xué)習(xí)過程突破空間的限制，學(xué)生可以自主選擇課程的實際內(nèi)容、課程實踐甚至學(xué)習(xí)方式。并且利用手機或者電腦都可以找到合適的學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，若遇到難點或者感興趣的內(nèi)容，學(xué)生還可以反復(fù)觀看。

2.微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1打造完整的微課程體系

現(xiàn)階段，雖然部分初中學(xué)校已經(jīng)將微課程運用到實際的語文教學(xué)之中，但是由于起步較晚，當(dāng)前社會中缺少可以為教室提供優(yōu)秀微課資源的平臺，即使當(dāng)今存在較為完整的微課資源平臺，其中的教學(xué)體系也不完整，內(nèi)部的大多數(shù)視頻都會以單課的形式出現(xiàn)，難以銜接前后知識。另外，由于南北方的教學(xué)差異，多數(shù)微課程平臺具有較強的地域性限制，所以使得微課堂體系在真正使用時會出現(xiàn)知識方面的銜接漏洞。所以，若想實現(xiàn)微課程在初中語文課程之中的應(yīng)用必須打造一個較為完整的微課程體系，使得課程內(nèi)容以及課程資源可以符合于實際的教學(xué)需求，另外，通過微課程平臺可以使得南方與北方的教師可以及時相互溝通，不斷完善內(nèi)部的知識體系，使得微課程中可以涵蓋所有類型的語文知識點[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景

在語文教師進行教學(xué)過程之中，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)背誦填鴨式教學(xué)手段是當(dāng)今教學(xué)過程中常用的手段之一，另外，部分語文知識較為抽象而且記憶性較強，所以僅僅依靠書本上的知識難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時若將微課程及時引入到課程中便可以在學(xué)習(xí)過程之中創(chuàng)設(shè)較為合理的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生緩解語文學(xué)習(xí)的壓力，例如：在學(xué)習(xí)初中語文《三峽》一文時，由于此文章涉及到的古文語法較為復(fù)雜，對于那些語文基礎(chǔ)一般的同學(xué)來說，難以清晰文章的中的三峽景觀，但是在《三峽》的教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生可以對文章中描寫的景象可以深入了解，并且使得學(xué)生可以感受三峽的魅力所在。所以此時為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在上課之前錄制相應(yīng)的微課視頻，在視頻中可以將實際的三峽景觀直觀性的表現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在上課之前切實領(lǐng)略到實際的三峽美景，當(dāng)學(xué)生觀看視頻完畢后，教師可以首先將與視頻中相對應(yīng)的重點詞匯，例如：“回清倒影”、“懸泉瀑布”、“怪柏”等，使得學(xué)生可以根據(jù)實際視頻中呈現(xiàn)出的影像進行理解，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對于《三峽》的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以利用微視頻提升學(xué)生對文言文的理解能力，進而體會到我國大好河山的魅力。

2.3重視語文難點把握

在初中語文教學(xué)中，如何將語文的難點清晰傳遞給學(xué)生并且讓學(xué)生輕易理解是教學(xué)的重點問題，只有在微課程中合理安排課程中的難點，才可以使得學(xué)生清晰了解語文知識的主次關(guān)系，進而盡可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，例如：在《小石潭記》對教學(xué)過程中，其中的詞語活用便是這篇文章的難點所在，所以便可以在微課程中加大此種詞語活用的教學(xué)比例。利用微課程便可以在最短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意，這時便可以在視頻播放時將詞匯活用的概念傳達給學(xué)生：詞匯活用指的就是某些詞匯會根據(jù)實際文章內(nèi)容臨時改變其語法功能，充當(dāng)其他類型的詞匯，盡可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)到詞匯活用這種文言文語法的精髓[2]。

2.4靈活運用微課程

微課程不僅可以在實際教學(xué)過程之中使用，而且在課前以及課后都可以實現(xiàn)微課程的教學(xué)目的。在課前教師可以利用微課程幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點以及教學(xué)內(nèi)容，并且將課程任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，使得學(xué)生可以有目的去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。另外，在課前還可以利用微課程進行課程導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮微課程精煉化、質(zhì)量化的特點。在課后，教師可以利用微課程對本節(jié)課的重點和難點進行總結(jié)，總結(jié)過程需要簡潔明了，將課程的精髓部分清晰展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以根據(jù)課程總結(jié)的重點做好課后語文知識的復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該將微課程積極融入教學(xué)，重視打造完整的微課程體系、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景、重視語文難點把握以及靈活運用微課程四種重要的應(yīng)用措施，進而提高課堂效率，實現(xiàn)語文教學(xué)的預(yù)期目的，提升學(xué)生的語文知識儲備。

參考文獻：

[1]張潔.初中語文微課程在預(yù)習(xí)中的作用探究[J].學(xué)周刊，2018（18）：153-154.

[2]朱琴芳.微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：183.