愉悅的詞匯之旅

董英

摘要：二十幾年的教學(xué)生涯，真是彈指一揮間，又迎來了新一屆的孩子們，通過一年多的教學(xué)，突覺有些力不從心，尤其在詞匯教學(xué)這一部分，單詞就像攔路虎一樣，在孩子們的英語學(xué)習(xí)之路上形成了一道障礙，看來穿新鞋走老路是行不通了，我決心做一些巧變，來一些創(chuàng)新。我充分調(diào)動孩子們的眼、耳、鼻、腦等人體器官，不斷地刺激孩子們的感知，讓他們對詞匯的記憶更形象、深刻，從而達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。通過一學(xué)期的不斷嘗試，孩子們對詞匯的學(xué)習(xí)熱情出乎了我的意料，他們愛上了記詞，對英語學(xué)習(xí)也更有信心了，教學(xué)效果也比以往提高許多，甚是令人欣慰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 詞匯教學(xué)

分類號：G623.31

英國語言學(xué)家D.A.Wilkins曾今說：“Without grammar， lots of things cant be expressed; Without vocabulary， nothing can be expressed.”可見單詞掌握的好壞，會直接影響到孩子們的英語表達(dá)，進(jìn)而影響到他們學(xué)習(xí)英語的興趣、效率。在低段英語教學(xué)的近兩年時間中，我嘗試了很多方法，取得了較好的教學(xué)效果，今天與大家分享其中的一些嘗試。

1.“眼”觀世界。

“眼”觀世界，我們用明亮的雙眼去觀察多彩的生活，對于世間的美好事物，我們都是先觀之，再心向往之，由眼入心，進(jìn)而動心，記憶才會更加深刻。在教授有“形”的單詞時，我會讓孩子們直觀感受到它的形、美，進(jìn)而自愿去進(jìn)一步了解并主動學(xué)習(xí)。

在教授四季中“spring”這一單詞時，我首先讓孩子們觀看了“多彩的春天”的視頻，美好的視覺刺激著孩子們，他們陶醉其中，接著我和孩子們一起學(xué)習(xí)“spring”，孩子們很快就了然于心了。在分享環(huán)節(jié)，有個孩子的“spring”記憶法，讓大家印象深刻：我記“spring”有妙招：我是一位前凸后翹，身材曼妙的美女“s”（在講臺上妖嬈地走了幾步），我?guī)е幻骢r艷的旗幟“p”去森林里尋覓，“r”！小草碧綠，花兒如此美麗！“i”！ 實(shí)在不好意思，我不想打擾這美麗，就突然“NG”（停）。在我們這位表演天才的帶領(lǐng)下，全班都變成了“美女”，在開懷大笑中，大家都把“spring”這一美詞定格在了自己的腦海中，在后來的拼寫練習(xí)中，班上幾乎無人出錯。由此看來，由觀“美”而生愛的內(nèi)化學(xué)習(xí)是詞匯學(xué)習(xí)的最好動力之一。

2.“耳”聽八方。

在我們學(xué)習(xí)的詞匯中，有許多單詞都是能發(fā)出“ 聲音”的，在教學(xué)此類單詞時，我們應(yīng)盡量讓單詞們主動發(fā)聲。在學(xué)習(xí)“farm”一課時，我用“先聲奪人”的辦法，讓孩子們不見其“人”而先聞其聲，先依次聽各種動物的叫聲，讓他們聽音猜詞，在不斷地激勵之下，孩子們非常認(rèn)真地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，接下來挑戰(zhàn)聲音模仿、快速猜詞——惟妙惟肖的小狗叫聲，清脆悅耳的小鳥叫聲，溫柔秀氣的小貓叫聲……與不斷大聲猜出的單詞拼讀聲此起彼伏，加上孩子們不時的笑聲、掌聲，仿佛奏響了一曲交響樂……

3.“舌”品五味。

民以食為天，想想“舌尖上的中國”欄目中的美食，不用說吃到嘴里，就是只看看，也讓人垂涎三尺，大人們都難敵誘惑，更何況一群毫無免疫力的孩子呢？在學(xué)習(xí)單詞”ginger＼onion”時，我利用“味蕾刺激法”引導(dǎo)他們，先教授單詞”sweet”，并請孩子們品嘗糖果，“Yummy”“真甜呀”……然后我悄悄地拿出事先準(zhǔn)備好的一片片ginger和onion，請他們繼續(xù)品嘗，當(dāng)看見一片片的姜或洋蔥被可愛的小嘴們包裹住的時候，我忍俊不禁：有伸出舌頭扇風(fēng)的;有享受美味怡然自得的;還有實(shí)在憋不住直接吐了的……孩子們由著自己的味蕾分享真實(shí)的感受，同時我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)了這兩個難詞。聞著空氣中彌漫著的姜味、洋蔥味，我相信“味”和“形”的記憶之旅一定會讓他們永生難忘的……

4.“手”繪人生。

為了增加趣味性，我鼓勵孩子們自己制作單詞卡片，不僅能書寫和記憶單次的形，還可以用自己的畫筆，繪出詞匯的意境或自己的感受，把枯燥的單詞記憶變成形色合一的多維立體記憶。前段時間，我們學(xué)習(xí)了單詞 “snow”，我驚訝于孩子們的創(chuàng)造，有的孩子在自制的卡片上畫上了漂亮的雪花，飄揚(yáng)的雪花把“snow”圍在中心，孩子給我說，這是給雪的懷抱，要溫暖，要深情;有孩子在”snow”旁邊畫上一個大大的雪人，他告訴我“這是我在堆雪人，我很happy?！?……孩子們的世界是多彩的，給他們一個平臺，讓他們有放飛自我的機(jī)會，真心不錯！

5.用“腦”思維、創(chuàng)造。

經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓孩子們利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯是個事半功倍的好辦法。為了訓(xùn)練孩子們的思維能力，我不斷巧用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練他們，鼓勵他們成為會學(xué)習(xí)的人。最近在教授 “Childrens Day”時，我們以“Childrens Day”為中心，請孩子們以思維導(dǎo)圖的形式畫出圍繞這一中心孩子們的活動，當(dāng)看到孩子們的作品時，我不得不感嘆，孩子們的創(chuàng)造力無限！太陽花圖形，五彩的花瓣圍繞著Childrens Day，是那樣多彩、靈動;枝繁葉茂的大樹上掛滿累累碩果，特別耀眼;藍(lán)天上飛翔的巨型風(fēng)箏，長長的尾巴不僅涵蓋了所有詞匯，還生出了許多快樂的笑臉，各色的冰淇淋……在感嘆孩子們的無窮創(chuàng)造力的同時，真心希望孩子們能在學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

人與食物，哪一種“相逢”擊中你，能讓你愛上它，就是緣分，對于詞匯的學(xué)習(xí)，我想是一樣的道理，用哪一種方法能讓孩子們在初遇時就能愛上它，這是我們老師的引領(lǐng)責(zé)任，詞匯的學(xué)習(xí)一樣是個由入眼、入口、再動心，終于回味的過程，愿天下所有的相遇，都始于美好，也愿隨時的相逢都存著喜悅，愿我和我的孩子們與詞匯結(jié)下更深的“喜緣”，讓詞匯進(jìn)一步地成為我們英語學(xué)習(xí)的源泉活水，讓孩子們成為英語學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)

1、安鳳岐 梁承鋒主編《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》

2、東尼﹒博贊? 《思維導(dǎo)圖》

3、劉道義 “如何學(xué)與教英語詞匯” 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2009

4、盛桂娟 小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略初探《遼寧教育》2013