引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味閱讀策略分析

顧文艷

摘要：閱讀是我們應(yīng)該具備的能力，閱讀能力并非與生俱來(lái)，而是在后天通過(guò)有意識(shí)的閱讀能力培養(yǎng)形成的?；诖?，針對(duì)幼兒趣味性閱讀策略相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，希望對(duì)相關(guān)兩語(yǔ)研究有幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;趣味性閱讀;策略

中國(guó)分類號(hào)：G613

引言 幼兒早期閱讀教學(xué)利于拓寬學(xué)生視野，增加生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教學(xué)中，學(xué)校為幼兒組織科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，對(duì)幼兒未來(lái)書(shū)面表達(dá)發(fā)揮著重要的指引作用。老師要明白幼兒閱讀能力并非天生的，老師的合理引導(dǎo)必不可少。老師可根據(jù)幼兒園游戲化活動(dòng)要求，組織趣味性閱讀課堂教學(xué)。游戲化趣味閱讀指學(xué)生閱讀時(shí)，老師適當(dāng)?shù)靥砑佑螒颦h(huán)節(jié)以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)情緒，融入故事情節(jié)從根本上實(shí)現(xiàn)閱讀與游戲相輔相成的目標(biāo)。

1、收集多彩圖書(shū)激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒早期閱讀活動(dòng)中，圖書(shū)內(nèi)容直接決定著幼兒閱讀興趣，老師可從不同層面入手收集趣味性強(qiáng)的圖書(shū)。尤其是神話故事與兒歌類圖書(shū)對(duì)幼兒有很大的吸引力，因而老師可引導(dǎo)幼兒閱讀此類圖書(shū)。除此之外，老師還要為幼兒積極講解圖書(shū)作用，便于幼兒了解書(shū)中自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或接觸過(guò)的知識(shí)。通常情況下，經(jīng)?？磿?shū)可以使幼兒變聰明，會(huì)講故事、交朋友、探索各類神話故事甚至學(xué)會(huì)造飛機(jī)等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)翻書(shū)、使用頁(yè)碼，從而更加愛(ài)惜圖書(shū)。

實(shí)際教學(xué)中，老師要重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不能脫離實(shí)際生活。老師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分結(jié)合生活為學(xué)生提供針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)。例如《小豬變形記》繪本閱讀中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面并認(rèn)真思考：圖畫(huà)上小豬與現(xiàn)實(shí)生活的小豬的不同？并要求學(xué)生逐步觀察，能夠結(jié)合自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)與圖畫(huà)講出圖畫(huà)內(nèi)容及故事內(nèi)容猜測(cè)，還能夠用優(yōu)美語(yǔ)句將其表達(dá)出來(lái)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們的行為，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。另外，閱讀過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。例如《豬先生去野餐》閱讀過(guò)程中，其主要內(nèi)容是講豬先生朋友建議其將自己最好的地借給自己。老師可利用多媒體課件為學(xué)生播放豬先生獲得朋友尾巴與頭發(fā)等時(shí)的樣子，以此便于學(xué)生充分體會(huì)閱讀樂(lè)趣。每次動(dòng)物借給豬先生后回用身體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因而老師可指引學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、家校合作推動(dòng)親子閱讀

著名教育家陶行知先生提出，社會(huì)是學(xué)校，一個(gè)學(xué)校就像一個(gè)小社會(huì)，因而這就表明學(xué)校與社會(huì)是相互結(jié)合的，利用社會(huì)力量推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步。同時(shí)，也能動(dòng)員校園力量推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此幼兒園教學(xué)活動(dòng)中老師進(jìn)行幼兒趣味性閱讀教學(xué)時(shí)，要注意發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與社區(qū)力量，為培養(yǎng)幼兒閱讀能力發(fā)揮輔助作用。幼兒成長(zhǎng)中父母至關(guān)重要，父母的言行舉止與習(xí)慣直接影響著幼兒成長(zhǎng)。為了有效開(kāi)展趣味性閱讀教學(xué)，老師可組織“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，每周幼兒可從學(xué)校借一本圖書(shū)回家與父母一起閱讀，并做好相關(guān)記錄以此提高其閱讀能力，增進(jìn)親子情感。實(shí)際教學(xué)中，老師還要為學(xué)生解放學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生在幼兒園學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能在日常生活與社會(huì)中學(xué)到更多的知識(shí)。此活動(dòng)中，老師可要求家長(zhǎng)選擇幼兒感興趣的讀物并將其帶到幼兒園與其他同學(xué)分享閱讀。此外為了加大活動(dòng)執(zhí)行力，老師可制定有效的規(guī)則嚴(yán)格約束幼兒與家長(zhǎng)行為。與此同時(shí)，便于幼兒更加期待閱讀書(shū)目，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而喜歡上閱讀。

3、以生活教育理論增強(qiáng)幼兒趣味閱讀的興趣

幼兒園教學(xué)中，對(duì)于很多幼兒而言，知識(shí)的趣味性與幼兒對(duì)知識(shí)的接受與理解程度密切相關(guān)。幼兒趣味性閱讀中，為了全面提升老師的指導(dǎo)質(zhì)量，培養(yǎng)并提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)趣味性的提高顯得尤為重要，這是教學(xué)質(zhì)量影響的重要因素。傳統(tǒng)幼兒趣味性閱讀教學(xué)中，因老師有很大的課程壓力，且傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法還有一些負(fù)面影響，實(shí)際教學(xué)中老師主要精力用于為幼兒講解與灌輸知識(shí)，很少會(huì)關(guān)注課堂趣味性。此種教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的難度。所以基于生活教育理論在幼兒趣味性閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，老師要重視閱讀的趣味性。具體可利用游戲化教學(xué)模式，有效整合幼兒閱讀與游戲活動(dòng)，從根本上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，從而更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒趣味性閱讀質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，早期趣味性閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。此種情況下老師要積極創(chuàng)新自身教學(xué)思路與教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行教學(xué)改革。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，深入學(xué)生內(nèi)心并了解學(xué)生實(shí)際需求，逐步調(diào)整并優(yōu)化趣味閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)有效地快樂(lè)閱讀環(huán)境，基于趣味性閱讀的熏陶愛(ài)上閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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