讓孩子像花兒一樣幸福綻放

張華嬌

摘要：幸福是什么？也許在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，有很多方面可以讓大家幸福感爆棚。同大家一樣，我們經(jīng)常會聽到或被問到：“你幸福嗎？”。曾經(jīng)聽一位家長說：“我的幸福就是吃好穿好，一家人平安快樂！”也曾聽一位二胎爸爸說：“幸福就是努力賺錢，有房有車，讓家人生活富足！”還曾聽一位心理學專家說：“幸福就是享受變化，體驗快樂……”而作為一名奮戰(zhàn)在一線的幼教工作者，幸福就滲透在日常教育教學工作的點滴里……

關(guān)鍵詞：那時源起 反思醒悟 幸福微笑

分類號：G611

在社會大眾眼中，幼兒園里的工作是再平凡不過的了，普通到任何人都不會深究。但其中的忙碌也許只有幼教人自己知道。日復一日、年復一年的面對一批又一批古靈精怪、可愛調(diào)皮的孩子，這讓我時長會感受到別樣的驚喜和感動，也體驗著那浸潤在日子里那些不被察覺的小幸福。

曾經(jīng)在書上看過一個小故事：一位爸爸退休在家沒事干，就在自己的院子里種了一塊地，種了很多菜。因為太無聊了，就每天盯著這塊地里的菜，澆水、施肥、除草……每天忙來忙去的，結(jié)果就連一開始長的很好的菜也蔫了。這個例子淺顯易懂，要想菜長得好，就要給它足夠的時間和生長的空間，在菜苗需要他的時候一定要第一時間出現(xiàn)并給予幫助，懂得在關(guān)注和放手之間把握好分寸，這雖然是種菜的秘密，但從另一個層次上來看，這也是教育的秘密，既要有規(guī)矩的約束助其根正苗直，又要把握恰當火候不讓孩子失了自由，才是育兒之本啊。每當想起這個故事，我的腦海里總會浮現(xiàn)出一個小男生的身影，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)上小學了，但仍讓我印象深刻。

那時源起：

那一年我幸運地被分配到現(xiàn)在的單位——龍港實驗幼兒園，這是一所新建的幼兒園。班上的孩子是從各個幼兒園轉(zhuǎn)來的，在各方面的能力、行為習慣上有很大差異，所以為了讓每個孩子都能盡快適應新環(huán)境，開學初期我們老師耗費了很長的時間對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)，比如說自理能力、常規(guī)習慣、衛(wèi)生習慣、同伴交往等方面。過了一段時間，大部分的孩子已經(jīng)能夠按部就班地在老師的指導下進行活動了，唯有小安因各種原因還未盡快適應，他從不愿意參加集體活動，也不喜歡坐小椅子，不是倒著騎椅子，就是在椅子上趴著跪著，每天在活動室里跑來跑去、爬來爬去、站在小椅子上往下跳、還時不時地跳起來抓蒼蠅、偶爾突然大叫幾聲、藏在桌子底下……當老師去教育他、引導他時，他就會大喊大叫，躺在地上打滾兒。班級三位老師本就各司其職、忙碌不已，面對這樣的小安，我們倍感疲憊，當時的小安在我們看來似乎有“多動癥”。

反思省悟：

我們不斷思考小安的問題出在了哪里？是不是太“自由”了？是不是我們“管”的力度還不夠，導致孩子沒有規(guī)則意識？是不是在家里習慣了？結(jié)果百思不得其解，我們只好去找小安媽媽。溝通之后了解到，小安讀過的私立幼兒園特點就是任由孩子隨性發(fā)展，時間一長，孩子就變的自由散漫、囂張任性……了解之后，我恍然大悟！對于這樣自由隨性的孩子，突然讓他中規(guī)中矩的坐在椅子上和其他孩子一樣是不可能的，該怎么辦呢？在和這位母親的反復溝通交流中，了解到孩子對畫畫特別感興趣，而且我發(fā)現(xiàn)只要是美術(shù)課，小安經(jīng)常會表現(xiàn)的異常安靜，于是我選擇從他感興趣的事情入手……

幸福微笑：

每當他不亂跑認真畫畫的時候我便會微笑著贈送“棒棒帖”作為表揚鼓勵，他也會向我微笑回應。后來我又發(fā)現(xiàn)小安的手也很巧，還喜歡玩彩泥、折紙、剪紙，所以我也懷著樂觀的心態(tài)，充滿希望的每日變換著不同花樣吸引著他的注意力，讓他自由選擇自己想玩的材料。

慢慢的小安能夠和其他孩子一樣正常參加活動，進餐、午休、早操等等，雖然還是會偶爾“不著調(diào)兒”，但看著他一點一滴的進步，我內(nèi)心的幸福感滿滿的。現(xiàn)在回想起來，我不敢想象如果當時不用“迂回”策略，而是硬生生地一次次把亂跑的他“抓”回座位上，那長期下來孩子會形成怎樣一個扭曲的心理啊。

后來我在想，教師面對的是天真、活潑、可愛、靈動又充滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更需要肯定。而作為孩子能夠懂得語言，除了口語，還有就是表情的傳達。俗話說——微笑的老師是孩子們最喜歡的老師;微笑的老師是讓家長最放心的老師;微笑的老師是生活中最幸福的老師！是呀，回頭想想，你愿意面對一位面部表情僵硬冷漠的老師嗎？俗話說的好，笑一笑十年少，對別人微笑也是對自己微笑，而這真是心靈和心靈之間最急需的紐帶。

長期的一線教學讓我認識到這樣一個事實：每一位孩子的每一種行為都有其形成原因，或是內(nèi)出于家庭，或是外來于社會，有時我們對待孩子的誤區(qū)往往在于總想把孩子教育成你想要的樣子，而不想想孩子能夠成為什么樣。這世上有一種更大膽的愛叫做“放手”。一方面從家長的角度來說，要懂得找準該放手的時機，而不是把孩子緊緊地攥在手中，那樣會傷害孩子的感情;另一方面，這里所說的自由不是絕對的，而是孩子應該享有的合乎常理的主動;從環(huán)境上來說，要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，自由地發(fā)問，家長要引導其與萬物為友;從情感培養(yǎng)上來說，徹底堅持“人性”回歸，培養(yǎng)孩子的美德和情操，讓像小安一樣的孩子沉浸在人性教育中，不斷找到自我、提高自信，懂得什么是對，什么是錯。

其實每一個孩子都是一朵花兒，只是每一朵花的顏色、香氣和花期是不同的。正如認知智能的角度讓我們認識到人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認知智能，每個孩子都會表現(xiàn)出不同的智能優(yōu)勢，我們老師和家長要做的就是幫助孩子找到自身優(yōu)勢發(fā)展特長和愛好，以某方面的興趣愛好帶動其他行為習慣往更好的方向發(fā)展。

著名兒童教育家尹建莉老師說過：“自由的孩子最自覺，教育孩子好比抓沙子，手抓的越緊，失去的會越多?！彼?，讓我們把自由還給孩子，把幸福還給孩子，自由的孩子才是最幸福的。為了每一朵花兒的幸福綻放，我們要堅持雨潤蓓蕾、靜待花開的接納式育人理念，讓孩子以幸福的生活態(tài)度步入人生起跑線，讓孩子像花兒一樣精彩綻放，繪就自己幸福的花樣人生。