初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

李淑萍

摘要：和小學(xué)英語相比，初中英語內(nèi)容更為豐富，形式更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的能力要求也更高。初中學(xué)生需要掌握更多的詞匯量，學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的英語句型，不斷提高聽、說、讀、寫的綜合能力。在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生有效地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 人教版

分類號(hào)：G623.31

引言

在初中英語教學(xué)中，教師科學(xué)地構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，是讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語水平的有效方式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生有很高的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)榕c他人進(jìn)行交流與合作的過程。這無疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談一下小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

1.分組策略的選擇

首先，從小組人數(shù)來看，教師對(duì)小組人數(shù)的設(shè)定可以適當(dāng)靈活一些。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或個(gè)性特征了解不是很充分的時(shí)候，教師可以選擇最簡(jiǎn)單的分組方式，即讓同桌的兩個(gè)同學(xué)一組。這種分組有一定的優(yōu)勢(shì)，就是同桌的同學(xué)相互之間比較了解，因此在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行更充分的交流，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)的深度。當(dāng)然，如果兩個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間同組進(jìn)行學(xué)習(xí)，劣勢(shì)就會(huì)慢慢顯露出來。比如，兩個(gè)人在合作方式和話題內(nèi)容上不能得到有效拓展，學(xué)習(xí)效果受到限制。這時(shí)候老師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾有〗M的人數(shù)，可以擴(kuò)展到三四個(gè)人一組，然后再到四五個(gè)人一組，或者更多。

其次，從組內(nèi)成員的組合來看，教師可以綜合考慮多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以進(jìn)行異質(zhì)分組，即保證每個(gè)小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平不同、人際交往能力不同、興趣愛好各異。同時(shí)，從小組外部來看，保證不同小組的組員情況大體一致。這樣，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過程中，那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，或者性格比較開朗的學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中起到很好的帶動(dòng)作用，能很好調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，提升互動(dòng)水平，提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樾〗M成員的興趣愛好和個(gè)性不同，他們之間在進(jìn)行交流的時(shí)候也容易形成話題張力。這種張力能夠不斷深化、拓展學(xué)生的交流內(nèi)容。

除此之外，教師也可以考慮進(jìn)行同質(zhì)分組，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征或興趣愛好進(jìn)行分組，將同一類型的學(xué)生分到一組。這種分組方式的好處是，因?yàn)樾〗M內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕c別人差距太大而產(chǎn)生自卑心理而使學(xué)習(xí)情緒受到影響。不過，教師以這種分組方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)不同小組的情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活使用兩種分組方式

2.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合作任務(wù)

教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并做到任務(wù)明確。教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)合作任務(wù)前都必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解教材，以做到有的放矢。比如，《Go for it》第十單元Where did you go on vacation （人教版七年級(jí)下冊(cè)）一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的表達(dá)。那么，教師在對(duì)這一課進(jìn)行合作任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓各小組就他們各自的假期生活展開討論，然后以他們的假期生活為主題互相進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過“Where did you go……”這一句型進(jìn)行提問。在小組成員之間進(jìn)行互相提問的時(shí)候，有的同學(xué)可能會(huì)回答：“I went to the beach.”“I went to my hometown.”“I visited museum.”“I went to BeiJing”等等。通過這些對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能夠逐步熟練使用規(guī)則動(dòng)詞和一些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。例如，“go”的過去式“went”，“visit ”的過去式“visited”，等等。

再比如，Unit 11 Section B 3a（人教版七年級(jí)下冊(cè)）這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)某一事物的看法。針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，教師可以提前給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些用以討論的事物，比如他們感興趣的電影、電視節(jié)目或一些日常用品，如talk show（訪談節(jié)目）、sport show（運(yùn)動(dòng)類節(jié)目）、action movie（動(dòng)作片）、comedy（喜劇片）、watch（手表）、sunglasses（太陽鏡）等。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“What do you think of……”“I love/like/dont mind/dont like/cant stand……”等句型展開交流。

3.組織小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

首先，要提高學(xué)生素養(yǎng)，使其具備合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)由原來的個(gè)體行為轉(zhuǎn)化為團(tuán)體行動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)性不同、認(rèn)知水平不同，加上初中生正處于青春期，說話做事容易沖動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾。如何正確處理這些矛盾，考驗(yàn)的是學(xué)生的基本素質(zhì)。在日常的教學(xué)中，教師一定要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，不論自己是否同意別人的看法，都要等別人把話說完再發(fā)表自己的見解，做到有序發(fā)言。

其次，避免陷入傳統(tǒng)的單相度教學(xué)模式。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往都會(huì)在最后安排一個(gè)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況。由于各個(gè)小組具體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況不盡相同，學(xué)生可能對(duì)別的小組的發(fā)言不是太感興趣。所以，當(dāng)某一小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)會(huì)處于一種非常被動(dòng)的傾聽狀態(tài)，很容易陷入傳統(tǒng)的單相度的教學(xué)模式，減弱課堂學(xué)習(xí)效果。教師不妨將總結(jié)的環(huán)節(jié)放在小組內(nèi)進(jìn)行，由各小組推出小組代表對(duì)本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)檫@種總結(jié)和小組內(nèi)的每一個(gè)成員都息息相關(guān)，組員會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，也能夠與小組代表產(chǎn)生積極的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的鞏固。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，往往是老師一個(gè)人講，全班同學(xué)在聽，或者一個(gè)同學(xué)回答問題，其他同學(xué)在聽，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流很不充分，不利于激發(fā)學(xué)生的思維活力，甚至有的學(xué)生聽著聽著就會(huì)走神。小組合作學(xué)習(xí)則是非常有效的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，各小組內(nèi)部可以同時(shí)進(jìn)行交流、互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提高了學(xué)習(xí)效率。而且，這種小組合作學(xué)習(xí)模式也是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的有效途徑。

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