高中語文新課標審視下的閱讀教學(xué)實踐探微

張婷婷

摘要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國教育事業(yè)體系也不斷改進與完善，高中語文新課標教學(xué)的實踐工作也進一步展開。閱讀作為高中語文教學(xué)的重要部分之一，是每次考試的必考點，學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，因此高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直備受教師重視。對此本文將結(jié)合語文閱讀教學(xué)實際情況，探索新課標審視下的閱讀教學(xué)實踐，希望能給廣大語文教學(xué)工作者提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課標;閱讀教學(xué);實踐微探

分類號：G623.2

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)的首要條件，也是學(xué)生接受信息、感官世界、發(fā)展自身思維、獲取審美體驗的重要途徑之一。但我國高中生面臨學(xué)業(yè)壓力較大，對閱讀的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至影響整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課標審視下的閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新多元化的閱讀教學(xué)模式，讓閱讀課堂更加活潑、富有生機，充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生更為有效的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。接下來，本文闡述問題式閱讀、領(lǐng)悟式閱讀、探索式閱讀三種閱讀實踐方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極自主的閱讀，在閱讀中，感受文學(xué)作品里的藝術(shù)形象以及作者的真情實感與人生哲學(xué)。

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、帶著問題閱讀內(nèi)容

語文教學(xué)是通過講解一篇篇文質(zhì)兼美的文章，對學(xué)生的理解能力、感知能力、想象能力、審美能力進行潛移默化的影響，陶冶情操、磨煉心志。每一篇文章都體現(xiàn)了作者獨特的文學(xué)風(fēng)格，開闊學(xué)生視野，并為學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間。正所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生在進行閱讀時，都會帶著自身的想象力和情感參與在其中，不同的角度，就對作者想要表達的情感就會產(chǎn)生不同的體驗，同時對文章的理解也是不一樣的。針對同一道閱讀問題，可能會有很多種不同的答案，而且答案不存在絕對的對與錯，只存在合理與不合理。所以，在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己閱讀中產(chǎn)生的問題或者通過閱讀，產(chǎn)生的觀點。小到對詞語的理解，大到對文章主旨的分析與認識，全部表達出來，還可以就同一個問題或觀點，分組討論，促進學(xué)生的有效互動，讓他們能合作交流，產(chǎn)生不同的思維火花，而且教師應(yīng)對每個學(xué)生的發(fā)言，不能以一己之好惡輕率地否定，應(yīng)給予客觀評價和正確引導(dǎo)，這樣師生之間的關(guān)系就會十分輕松與融洽，課堂氣氛也會活躍起來，并能激發(fā)學(xué)生從多種角度來全方位的看待問題、思考問題，在整個問題交流的過程中，學(xué)生對文章主旨的分析和理解會有進一步的認識，并加深印象，還可以將自己的感悟用作文章素材，運用到自己平時的寫作中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗、品味、領(lǐng)悟文學(xué)作品中蘊藏的涵義。

當(dāng)學(xué)到王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，詩人通過生動的語言文字，勾勒出塞外奇特壯麗的大漠黃昏圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟以及對守邊戰(zhàn)士不畏艱苦，以身許國的愛國精神的贊美?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品中簡潔精煉的文字，開闊自身的想象空間，營造文學(xué)作品中的意境，感受詩人創(chuàng)作時的心情。每個學(xué)生對同一個文學(xué)作品都有自己獨特的見解與體會，也只有引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建文學(xué)作品中的場景或文學(xué)形象，才會讓他們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生某種程度上的情感共鳴，這樣學(xué)生才能對文學(xué)作用有進一步的學(xué)習(xí)與了解，身臨其境，感受的文字作品中蘊藏的涵義。

3.在學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行探究式學(xué)習(xí)

為了啟迪學(xué)生的思維與智慧，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每部文學(xué)作品的特性，應(yīng)多提出一些富有啟發(fā)性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及想象力，加強學(xué)生的探究意識，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去尋找到答案。如當(dāng)講解朱自清的《荷塘月色》時，文中作者提到“這幾天心里頗不寧靜”，可給學(xué)生一定的時間和空間，自主學(xué)習(xí)探究作者心里不寧靜的原因。引導(dǎo)學(xué)生從作者的創(chuàng)作年代和生平經(jīng)歷的事情入手，充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生對作者心里不寧靜的原因做出有理有據(jù)的分析與論證。如有的同學(xué)會憑作者在創(chuàng)作期間寫出的一些書信，證明其原因可能有些政治原因，有的則根據(jù)作者同一時間發(fā)表的散文《兒女》，分析作者心里不寧靜的原因可能是思念兒女;還有的學(xué)生則會根據(jù)其他文藝理論作品指出，其實作品心里不寧靜并沒有什么確切的理由，只是中國傳統(tǒng)文人固有的憂郁情結(jié)等等，讓學(xué)生通過不同的原因，來具體分析與研究，并進行有效的交流與討論，在不同的思維在合交流的過程中，摩擦出不一樣的火花，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與探索能力，經(jīng)過一番激烈的討論后，教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的文學(xué)作品和討論后自己的心得體會，寫一篇讀后感。通過實踐，切實提高學(xué)生的閱讀能力與水平。

總結(jié)：高中語文閱讀作為語文教學(xué)中主要組成部分之一，隨著新課標的深入，在進行閱讀教學(xué)中難免會遇到一些問題，影響閱讀教學(xué)課程的質(zhì)量與效率，但只要教師根據(jù)新課標的教學(xué)理念，適當(dāng)改進、調(diào)整閱讀教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生通過問題式閱讀、領(lǐng)悟式閱讀、探究式閱讀來進行閱讀，加強學(xué)生的實踐活動，學(xué)生的語文閱讀水平就會有所提高。

參考文獻：

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