初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)方式研究

侯麗

摘要：新課程教育理念要求初中語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂能夠達(dá)到豐富學(xué)生思維模式和拓展學(xué)生知識(shí)視野的效果。這也就意味著教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們必須要為此進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。多元化的教學(xué)方式對(duì)于教師而言是勢(shì)在必行的，教師也需要不斷地對(duì)其進(jìn)行研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容的多元解讀、教學(xué)過(guò)程的多元手段和教學(xué)成果的多元評(píng)價(jià)三方面展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);初中

學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，其中一個(gè)重要的原因就是教師自身的教學(xué)模式過(guò)于單一，進(jìn)而使得自己的教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不符合學(xué)生的性格特征。因而為了讓自己的教學(xué)效率得到有效的提高，初中語(yǔ)文教師就需要選擇多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠積極地配合教師的各項(xiàng)工作，進(jìn)而在教師的教學(xué)活動(dòng)中有著更多的收獲，也為自己未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容的多元解讀

課本教材是承載教師教學(xué)內(nèi)容的載體，但教師的教學(xué)內(nèi)容并不僅限于此，他們最需要做的就是將課本教材內(nèi)的文章當(dāng)做例子教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠憑借此做到舉一反三的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)才能夠得到實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師就需要重視學(xué)生的主體性和個(gè)體差異性，為他們留出自主的學(xué)習(xí)空間，并且要求他們對(duì)文本內(nèi)容有著多元化的解讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師則可以為學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在進(jìn)行《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神之后，就讓他們按照自己的理解去思索該以何種態(tài)度去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)，又該付出怎樣的行動(dòng)。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生留出5分鐘的思考時(shí)間，然后讓他們將自己思考的結(jié)果記錄下來(lái)。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，為此筆者會(huì)將學(xué)生分成小組，并通過(guò)計(jì)分的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。只要有理有據(jù)，筆者都會(huì)加分，并且將之記在學(xué)生所在的小組，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。這樣的話，為了給小組爭(zhēng)光，學(xué)生就能夠積極地說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容的多元解讀。

2.教學(xué)過(guò)程的多元手段

初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中所采取的多元手段，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使得他們積極地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的各種能力，如閱讀能力，寫作能力，自主學(xué)習(xí)能力等。接下來(lái)筆者就列舉出其中的兩種教學(xué)手段，以期望能給各位教師以幫助。

2.1生活化教學(xué)法

語(yǔ)文是一門與生活緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，語(yǔ)文課本中的文章大都是作者在時(shí)代和生活的磨礪中所創(chuàng)作出來(lái)的。因而初中語(yǔ)文教師要想幫助學(xué)生輕松地進(jìn)行知識(shí)的理解，他們就必須在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)法。例如：在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者首先就利用多媒體向?qū)W生展示了孔乙己這一人物在日常生活中的幾件小事，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)其有著初步的印象。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生以填寫履歷表的形式來(lái)對(duì)孔乙己這一人物的形象進(jìn)行塑造。在填寫履歷表的過(guò)程中，筆者會(huì)要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并想象如果自己遇到這種情況會(huì)怎么辦。在布置作業(yè)的時(shí)候，筆者也會(huì)盡量選擇生活實(shí)踐的形式。這樣做既有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，又能夠讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活。

2.2游戲教學(xué)法

游戲是被初中階段的學(xué)生所喜歡的，初中語(yǔ)文教師如果將游戲引入到自己的教學(xué)中，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。而在引入游戲的過(guò)程中，教師要注意的一點(diǎn)是，他們所選擇的游戲內(nèi)容必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相貼合，這樣才能夠取得有效的教學(xué)成果。例如：課本教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶的文章，如《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》等，但學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楸痴b過(guò)程的枯燥而失去背誦的興趣。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生引入游戲，進(jìn)而為他們的背誦過(guò)程增添趣味。筆者會(huì)讓學(xué)生以小組的形式參與到游戲中，彼此之間保持著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。他們可以為其他小組的學(xué)生出各種各樣的題目來(lái)讓其進(jìn)行回答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。為了讓游戲更加吸引學(xué)生的注意力，筆者則融入了更多的因素，如搶答、繪畫、運(yùn)動(dòng)等。這樣的話，學(xué)生就能夠在游戲中感受到背誦的快樂(lè)，并能夠積極地完成筆者為他們所布置的背誦任務(wù)。

3.教學(xué)成果的多元評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文教師一般會(huì)選擇考試的形式來(lái)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判他們的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上這是并不完善的，評(píng)價(jià)教學(xué)成果不僅在于成績(jī)，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在課堂上以及平時(shí)的表現(xiàn)。除此之外，評(píng)價(jià)的權(quán)利也不應(yīng)該僅限于教師，學(xué)生也可以成為評(píng)價(jià)者中的一員，他們可以相互評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣的話，學(xué)生就能夠全身心地投入到教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)有著深刻的印象，也能夠因此加以改正。例如：筆者會(huì)按照“總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+考試成績(jī)*80%”的公式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在平時(shí)成績(jī)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、其他同學(xué)對(duì)其的評(píng)價(jià)、自身針對(duì)評(píng)價(jià)所做出的反應(yīng)等都被納入筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分的范疇之中。這樣的話，學(xué)生就相當(dāng)去全面參與到了教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中去，他們也能夠在這一過(guò)程中不斷地反思、激勵(lì)、調(diào)整和提高自我，進(jìn)而讓自己在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。筆者多元化的評(píng)價(jià)方式也因此有著很明顯的教學(xué)效果，筆者也會(huì)將之有效應(yīng)用在自己的教學(xué)中。

總而言之，多元化的教學(xué)方式能夠給初中語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂增添趣味，進(jìn)而讓學(xué)生以積極的狀態(tài)去面對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。但這一切都是建立在教師對(duì)多元教學(xué)方式合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上的，為此教師需要在自己的實(shí)際教學(xué)中從多個(gè)角度來(lái)開拓教學(xué)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果等。這樣的話，教師才能夠?qū)⒍嘣虒W(xué)方式全方位地滲透在自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且使之最大限度地發(fā)揮作用。

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