創(chuàng)設(shè)生活化情境提升初中英語(yǔ)課堂時(shí)效性

趙季紅

摘要：對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度較大的英語(yǔ)學(xué)科而言，創(chuàng)建生活化的情境已成為提高課堂教學(xué)時(shí)效性的主要途徑，讓學(xué)生可以在輕松生動(dòng)形象的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解并將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中?？梢哉f(shuō)生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)不同學(xué)生的思維理解水平制定出針對(duì)性的教學(xué)方案，集中學(xué)生的注意力以及降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化情境;實(shí)效性;創(chuàng)設(shè)途徑

分類(lèi)號(hào)：G633.41

引言：

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度較高，加之初中生的思維十分活躍，枯燥的課堂教學(xué)氛圍使得學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，限制了高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。為此，需要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂的同時(shí)也增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的吸引力，降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力。本文就創(chuàng)設(shè)生活化情境提升初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性途徑進(jìn)行探究。

1.生活化情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.1 生活化情境的基本概述和特征分析

生活化情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出接近于現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與生活中的熟悉場(chǎng)景相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，有效的提高課堂教學(xué)有效性。

生活化情境具有真實(shí)性、情感性以及想象性等三大特征，真實(shí)性是指教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的環(huán)境需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，擺脫課本知識(shí)的限制;情感性則是在情境創(chuàng)建過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，不再排斥對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入探究;想象性則是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)音視頻和圖像等形式將知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象印象與課本知識(shí)保持一直性，逐漸提升學(xué)生的思維情感[1]。

1.2 生活化情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

初中時(shí)期學(xué)生的思維較為活躍，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能保持較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注集中狀態(tài)，嚴(yán)重影響到了高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，加之英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍缺少生活化元素，使得初中英語(yǔ)教學(xué)的效果并不想理。在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建生活化的情境可以有效的緩解抽象英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生造成的壓力，降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)同生活化場(chǎng)景相結(jié)合，打造高效的英語(yǔ)課堂?？梢哉f(shuō)，打造生活化的高效英語(yǔ)課堂是所有教師的共同追求和教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的途徑

生活化情境的創(chuàng)設(shè)有利于高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，這需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的思維理解模式以及英語(yǔ)水平實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，將生活化元素與英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)完美結(jié)合，在潛移默化中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.1 增強(qiáng)生活化元素在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度

英語(yǔ)作為初中教學(xué)體系中的必修學(xué)科，其中的知識(shí)不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值，也具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，在生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍。鑒于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和掌握進(jìn)度緩慢的狀況，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾由罨卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的滲透，通過(guò)音視頻以及圖像等形式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并將生活化元素與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度。如：《Id like some noodles.》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放生活中常見(jiàn)食物的英語(yǔ)圖像以及美食制作節(jié)目，英語(yǔ)字幕的播放幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)[2]。

2.2 深入挖掘英語(yǔ)教材中的生活化資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

初中英語(yǔ)教材中與囊括了大量的生活化素材以及教學(xué)資源，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可以深入挖掘課本中的生活化素材以及資源，進(jìn)行課堂拓展以及延伸，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。只有充分挖掘出教材中的生活化資源，才能夠促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。例如：在《 How often do you exercise ？》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生普及簡(jiǎn)單的鍛煉常識(shí)以及生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是“football”、“basketball”、“swim”還是“climb? mountains”都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的鍛煉意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.3 將生活化實(shí)例進(jìn)行加工聯(lián)系英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的生活化

生活中的各種實(shí)例都可以作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助性工具，將其進(jìn)行再次加工與英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和廣泛的應(yīng)用范圍，因此想要提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，就需要將生活化實(shí)例和初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在“my family”的相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生的家庭成員照片作為教學(xué)素材，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)廣泛的應(yīng)用范圍以及極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性[3]。

2.4 合理的設(shè)計(jì)生活化英語(yǔ)作業(yè)以及任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

生活化的情境不僅僅局限在生活化場(chǎng)景的構(gòu)建以及生活實(shí)際事例的列舉以及應(yīng)用，更加在于學(xué)生的生活化感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的生活化價(jià)值，從而在生活化教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。對(duì)此，需要教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平以及思維模式布置相應(yīng)的生活化英語(yǔ)作業(yè)以及英語(yǔ)任務(wù)，保證學(xué)生可以在生活實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，合理的英語(yǔ)作業(yè)和任務(wù)可以幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如;為學(xué)生布置“my holiday”的英語(yǔ)作文，將假期中的趣事寫(xiě)到作文中，提高學(xué)生的英語(yǔ)生活化應(yīng)用水平，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

生活化情境的創(chuàng)建有流于提升初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這需要教師在初中英語(yǔ)授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的思維模式以及英語(yǔ)水平增強(qiáng)生活化元素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，挖掘英語(yǔ)教材中的生活化資源，合理利用生活實(shí)例，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張忠美.以生活為本，為生活而用——初中英語(yǔ)生活化教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（07）：106.

[2] 林海.初中英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用分析[J].海外英語(yǔ)，2018（16）：71-72.

[3] 周彩紅.以生活為本，為生活而用——初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的感悟[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：94.