小學(xué)音樂教學(xué)中運用肢體語言的實踐與探索

陳雅梅

摘要：筆者在長期的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理及心理特征和小學(xué)音樂教學(xué)的要求與特點，對小學(xué)音樂教學(xué)如何運用“肢體語言”進(jìn)行了有效的實踐與探索。從研究的結(jié)果來看，它對提高小學(xué)生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;肢體語言;作用;策略

語言是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行表達(dá)思想，交流情感，彼此溝通的一種重要的工具。它分為有聲語言和無聲語言。而這個“無聲語言”我們就理解為今天所說的“肢體語言”。肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進(jìn)行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達(dá)思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點一是無聲，二是運動?？此茻o聲的“肢體語言”卻象情感的大力士，能深刻表現(xiàn)很多有聲語言難以表達(dá)的思想與情感。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中運用“肢體語言”的作用

1.1運用“肢體語言”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動

學(xué)生在沒有熟練掌握“言、嘆、詠、歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達(dá)意方法，它可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。在一年級的欣賞曲《快樂的一天》中，我讓學(xué)生說說進(jìn)小學(xué)后最快樂的一天是哪一天。學(xué)生有的說是上學(xué)的第一天，有的說是春游的那一天，有的說是戴紅領(lǐng)巾的這天，眾說紛紜，興致很高。我就趁熱打鐵，播放《快樂的一天》的音樂，讓學(xué)生感受上學(xué)第一天的情景，并讓他們邊聽音樂邊用肢體語言來盡情表達(dá)他們開學(xué)第一天的快樂情感。當(dāng)我在教學(xué)音階的時候，學(xué)生很難唱準(zhǔn)音，我就利用柯達(dá)依手勢來表示音高。讓學(xué)生從視覺上、肢體上來體會音的高度，果然效果不錯。

1.2運用“肢體語言”能增強學(xué)生對音樂的理解與表現(xiàn)能力

肢體語言的創(chuàng)設(shè)不是單純地為了表演而表演，它可以為學(xué)習(xí)音樂提供素材，進(jìn)行情感的表現(xiàn)。例如：一年級的欣賞曲《小青蛙》，就是一首音樂形象非常鮮明，表現(xiàn)力極強的欣賞教材。樂曲比較長，對于一年級的小朋友來說，需要用這么長的有意注意去欣賞這首曲子肯定坐不住。我先讓他們在聽到樂曲表現(xiàn)小青蛙時用肢體語言表現(xiàn)小青蛙的動作，聽到表現(xiàn)其他事物的時候也表現(xiàn)出來，這樣他們既能集中注意地欣賞樂曲，又能理解樂曲表現(xiàn)的是什么。在最后我拿出做好的頭飾讓學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，邊聽音樂邊用肢體語言來表現(xiàn)各種事物的動態(tài)，并在其中提醒樂曲的變化。效果非常好。

1.3運用“肢體語言”能強化學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時可積極運用肢體語言來表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。《星光恰恰恰》這首曲子節(jié)奏感很強，我讓學(xué)生聽著音樂然后自己創(chuàng)造與音樂相符的任何肢體語言表現(xiàn)的節(jié)奏，學(xué)生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。學(xué)生既學(xué)到了知識，又“玩”得很開心。我有時在課的最后留幾分鐘讓學(xué)生玩游戲，我會選擇學(xué)過的適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和我的要求做動作。當(dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)作動作，并隨意走動;如果音樂停止，可以請學(xué)生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中運用“肢體語言”的策略

2.1借助“肢體語言”學(xué)唱歌曲

剛進(jìn)學(xué)校的一年級學(xué)生，在上音樂課時學(xué)生表現(xiàn)得很被動，采用的是老師唱一句學(xué)生跟一句，學(xué)習(xí)的興趣不濃。例如，在教授一年級新教材中的《其多列》這首歌時，它的歌詞特別難記。我用肢體語言幫助學(xué)生記歌詞。在學(xué)生初聽這首歌時，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容律動，如“上山坡去揀竹葉”這句，我做了兩個動作，學(xué)生很快就理解了，而且還知道了“上山坡”和“揀竹葉”兩個動作的肢體語言的表現(xiàn)，真是一舉兩得。一定樂滋滋的。然后我繼續(xù)“加油”，現(xiàn)在我來做媽媽，你們再表演一遍好嗎？他們邊唱邊表演，氣氛非常好。

2.2借助“肢體語言”進(jìn)行欣賞

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望?！北热缭谛蕾p《草原小騎兵》時，我讓學(xué)生先聽聽歌曲里面的變化，學(xué)生會說有強弱，我就問它代表著什么？他們又說代表馬跑近了，馬又跑遠(yuǎn)了。為了讓他們更好地感受到這個力度的變化，我讓他們學(xué)解放軍走路時從遠(yuǎn)到近腳步聲的變化，以及從近到遠(yuǎn)腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度的變化，能烘托歌曲的氣氛。

2.3借助肢體語言，更好理解音樂

小學(xué)生好動是天性，也是其年齡特征所決定的。所以教師想讓他們能夠在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)快樂的學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，就切記不要讓他們坐得太久，一旦坐久了，注意力就會分散。如在音樂課堂教學(xué)中不時地穿插一些律動教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強化他們的音樂節(jié)奏感。

總而言之，我在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊記、邊記邊創(chuàng)造，學(xué)會一些簡單的唱、念、做、打或是扮演某個角色。綜上所述，在小學(xué)音樂課中根據(jù)音樂并結(jié)合肢體語言的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了音樂新課程關(guān)于“發(fā)展學(xué)生音樂興趣”和“強化學(xué)生音樂審美體驗”的重要思想。

參考文獻(xiàn)：

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