魅力光影中的作文教學

陳會娟

摘要：在小學教育中，寫作是學生“三怕”之一，怕的背后是思想的蒼白、貧乏。然而，小學生作文卻是學生掌握和運用漢字、漢語的關鍵性環(huán)節(jié)。本文將從小學生作文的重要性和影視資源的特性探討魅力光影世界對小學作文教學的意義及幫助。

關鍵詞：影視資源;作文教學;教學意義;

1.小學作文的重要性與作文教學的現狀分析

小學生作文是學生掌握漢字、理解漢語意義與運用漢語表達的一個重要途徑。綜合考察了學生的認知能力、概括能力、觀察能力和表達能力。教育家葉圣陶曾說過：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現?！痹诟鲗W段語文考試中，作文分數在語文試題中所占比例都是較高的。因此，有效的作文教學在小學階段顯得尤為重要。

教育家于北辰先生曾說：“小學語文教師竭盡所能傳授字、詞、句、段、篇，小學生勤奮學習，家長們點燈熬夜輔導……幾十年的努力，我們不但沒有使小學生順利通過‘作文關，反而把對作文的恐懼和無奈交給了中學?！蹦壳暗淖魑慕虒W主要是積累的方式，沒有活力的教學方式很可能阻礙學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如何真正讓學生在充滿興趣、主動探究的狀態(tài)下學習寫作。將寫作與影視教育相結合，與生活接軌，將是一種美好的嘗試。

2.影視資源的特性及其對作文教學的意義

2.1影視資源的特性

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、報刊、電影、電視、廣播等等?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！惫磐駚?，觸景生情、有感而發(fā)是無數文人墨客才思泉涌的出發(fā)點。韓劇是給眼淚準備的，美劇是給激情準備的。這個說法足以見得影片對人情感的影響。

2.2光影世界對小學生作文教學的貢獻及意義

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“在我們的時代，電影不僅對兒童，而且對成人都是最有力的教育因素?！睂π闹遣粔虺墒斓男W生來說，影片中的情感最能引起他們的共鳴，在光影世界中他們情感爆發(fā)，有所感悟。這樣，在寫作的過程中他們就能充分調動自己的情感，以至于完整地表達自己的情感，從而寫出真實的好文章。培養(yǎng)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的情感，更能激發(fā)學生的潛能。結合影視資源的作文教學，逐步把學生從消磨學習興趣、束縛想象力、扼殺創(chuàng)新思維的應試教育中解放出來，它以培育發(fā)展學生的真、善、美品格為導向，鼓勵學生自由如實地表達自己最真切的見聞、認知和感受。

3.魅力光影世界與作文教學有機結合的策略研究

3.1在魅力光影中，豐富寫作素材

目前小學生的寫作存在很多問題，主要有內容空洞、表述不當等情況。造成這種現狀的原因主要是小學生生活經驗有限，觀察能力不足，積累的素材不夠。小學作文教學就是引導學生將其所見所聞、所感所悟，以文字形式表達出來。如果學生缺乏寫作素材，就不可能寫出好的作文。影視資源可以為學生提供豐富的寫作素材，并且可以高效地豐富學生的生活經驗，從而提高學生的寫作能力。

例如：在教學人教版四年級上冊語文園地六口語交際――《保護長城》時，難點是讓學生了解長城的歷史價值，知道珍惜并保護長城，把保護長城的策略寫成倡議書。如果讓學生單純的通過課文簡介來了解長城的現狀，學生可能感受并不深刻。而教師通過播放一些關于長城的影視資料，讓學生觀看這些生動形象的畫面，感受長城的歷史文化價值，感受長城遭受的殘忍破壞，從而引導學生尋找保護長城的策略，加深他們的愛國情懷。

3.2在魅力光影中，學會細節(jié)刻畫。

細節(jié)描寫是需要很強的觀察能力和思考力的，只有經過細致觀察和深入思考，才能寫出細致入微、生動形象的內容。教師可以利用影視作品的動態(tài)畫面、特寫鏡頭、蒙太奇手法等，提高學生的觀察能力，引導學生對人物對話、動作、表情等進行細節(jié)描寫，掌握細節(jié)描寫的技巧，從而逐漸提高學生的寫作水平。

例如：在人教版六年級下冊第二單元《口語交際·習作二》中，要求讓學生將調查了解到的民風民俗加以整理，寫一篇習作?？梢詫懝?jié)日風俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，或新穎、別致的民間工藝等。在這次的教學中，我在交流回顧本單元課文的基礎上，給學生播放《舌尖上的中國》和《鄉(xiāng)土》節(jié)目中，有關少數民族飲食文化的內容，讓學生細致觀察，從食物的色香味和鄉(xiāng)土民俗上進行深入體會，然后再小組交流，把自己感興趣的文化和情感寫出來。從而開闊他們的視野，讓他們逐步學會多角度的細節(jié)描寫。

3.3在魅力光影中，學會藝術表達

影視作品中很多拍攝技巧跟寫作技巧都相似，同樣的敘事，卻不僅僅有順序的一種方法，還有倒序、插敘等表達方式。用“懸念”吸引觀眾，“對比”震撼觀眾，這些方式在寫作上同樣適用。影視資源可以有效地讓學生掌握這些技巧，學會表達。教師可以引導學生對影視作品進行適當的點評，指出其中出色的藝術表達方式，從而讓學生印象更深刻，體會更透徹，從而有效的讓學生掌握藝術的表達方式。

3.4在魅力光影中，學會并樂于閱讀

利用影視資源提供課外閱讀資料，能起到事倍功半的效果，從而豐富學生的精神世界。提高寫作水平，還需要長期的知識積累。如何讓學生學會閱讀，并且樂于閱讀，利用影視資源激發(fā)他們對課外讀物及其作者的興趣十分有效。例如在教學人教版五年級下冊第6課《冬陽·童年·駱駝隊》這一課時，播放《城南舊事》電影片段，讓學生對小英子產生興趣，想要更深入地了解作者林海音的童年及其作品，大部分學生能在課后自主閱讀《城南舊事》這本書。從而對閱讀產生濃厚的興趣，學會積極學習和思考，逐步提高寫作能力。

在多媒體盛行的當代社會，影視資源可謂是一種既廉價又實用的資源。魅力光影的世界走進作文教學，可以讓學生在作文課堂上，言之有物、自由表達，從而讓我們期待的那種有獨立見解、有真情實感、個性鮮明的文章撲面而來，對學生來說這樣的寫作教學是享受，是收獲，我們何樂而不為呢。

參考文獻：

[1][美]雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》光明日報出版社2014-08-01

[2]上海市教育學會小學語文教學專業(yè)委員會《上海市小學語文教學優(yōu)秀論文選》上海社會科學院出版社2014-09