淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀

賴秋蓮

摘要：人們通過(guò)閱讀獲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行信息的交換，在提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉自身的思想道德素質(zhì)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示2018年我國(guó)小學(xué)生課外讀物的年平均課外閱讀量不超過(guò)10本，電子閱讀方式的興起，對(duì)小學(xué)生的書(shū)本課外閱讀造成了一定程度上的沖擊。由于小學(xué)生缺少電子閱讀內(nèi)容的辨別能力，通常不能獲取到有用的知識(shí)信息。如何提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量成為當(dāng)下社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文從閱讀環(huán)境、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀目標(biāo)的確定，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面的指導(dǎo)，以提高小學(xué)生的課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;閱讀環(huán)境;閱讀習(xí)慣;閱讀目標(biāo)

分類號(hào)：G623.23

近年來(lái)，由于教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越突出，良好的課外閱讀不僅可以增加小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材的積累，還可以提高小學(xué)文章理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。小學(xué)生通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)質(zhì)的課外讀物，在擴(kuò)展自身知識(shí)面的同時(shí)，還能提升自身的閱讀能力。小學(xué)生利用積累的課外知識(shí)素材，能夠有效激發(fā)自身的寫(xiě)作靈感，進(jìn)而提升自身的作文寫(xiě)作能力，不斷充實(shí)自身的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

1.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

在小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)良好的閱讀氛圍渲染，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課外閱讀之中[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提供良好的課外閱讀條件，以便充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以在班級(jí)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)立課外讀書(shū)角，精心挑選一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的課外讀物，讓小學(xué)生在學(xué)校生活中也能感受課外閱讀的魅力，同學(xué)之間通過(guò)課外閱讀資源的共享，相互分享自已的讀書(shū)心得，小學(xué)生在此種氛圍的感染下，不斷提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣才能自己主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)，教師可以挑選一些學(xué)生比較感興趣的課外讀物，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)[3]。例如，學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，教師可以利用不同的昆蟲(chóng)圖片，全面講解每種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，不斷吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》閱讀興趣。教師可以采用多種形式的方法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，教師可以利用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些熱愛(ài)讀書(shū)、喜歡課外閱讀的名人作家，像優(yōu)秀女作家冰心、老舍、巴金以及文學(xué)家高爾基等都是小學(xué)生的榜樣[4]。教師也可以在班級(jí)挑選喜歡課外閱讀的學(xué)生為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生了解讀書(shū)、讀好書(shū)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，截取優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩片段進(jìn)行賞析或是通過(guò)繪聲繪色的朗讀，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生與閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以組織開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中感受課外閱讀的魅力。同時(shí)教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以課外閱讀帶動(dòng)學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)定期組織開(kāi)展不同類型的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，比如小故事創(chuàng)編大賽、成語(yǔ)接龍賽以及手抄報(bào)大賽等等，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生獲取更多的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)教育階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，一成不變的方法容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的厭煩情緒。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課外讀物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握高效的閱讀方式與技巧，不斷提高小學(xué)生的閱讀效率。教師要想對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以從以下四個(gè)方面入手，第一，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，通過(guò)閱讀課外讀物中的一個(gè)小故事、一句話甚至是一個(gè)詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)思考的好習(xí)慣，不斷激發(fā)自身的想象力，以提高課外閱讀的效率。第二，將自己感興趣的內(nèi)容用筆勾畫(huà)出來(lái)，養(yǎng)成邊閱讀邊畫(huà)出自己喜歡內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加深學(xué)生對(duì)課外讀物中相應(yīng)的文章內(nèi)容的理解，從而高效的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。第三，對(duì)課外讀物中的精彩內(nèi)容或語(yǔ)句進(jìn)行抄錄，不斷豐富自身的文學(xué)素材積累，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀有效提升自身的寫(xiě)作能力。第四，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀文學(xué)作品反復(fù)閱讀的習(xí)慣，對(duì)文章進(jìn)行精讀深讀，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡層次比較低，學(xué)生的自我約束力和管控能力都比較差，所以教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

結(jié)論：

綜上所述，有效提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、制定合理課外閱讀技術(shù)，幫助學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗萍.讓學(xué)生變成“讀書(shū)郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：105+124.

[2]楊曉霞.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生課外閱讀分級(jí)指導(dǎo)策略探討[J].學(xué)周刊，2019（20）：131.

[3]王建明.讓童心在書(shū)香的世界中滋養(yǎng)——淺談小學(xué)生課外閱讀的讀前指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（01）：28-29.

[4]黃宗圓.打開(kāi)課外閱讀這扇“窗”——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：40-41.