信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合模式探究

高茵

摘 要：將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的改革思路，尤其是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。文章就此結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合模式的注意事項(xiàng)，然后詳細(xì)闡述了如何在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文學(xué)科;融合模式

分類號(hào)：G623.2

信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展。作為教育行業(yè)的先鋒者，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極探索基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式。但在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建具有學(xué)科特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究信息技術(shù)與語文教學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)新模式，改革小學(xué)語文教學(xué)體系。

1.構(gòu)建信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合模式的注意事項(xiàng)

在構(gòu)建信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合模式中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下問題：第一，要有特點(diǎn)。教學(xué)模式的建立是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，且應(yīng)當(dāng)具有一定的操作性。但在實(shí)際構(gòu)建中教師應(yīng)當(dāng)充分融入自身的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)，呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。畢竟，每個(gè)教師面臨的教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)情都存在差異。只有個(gè)性化的教學(xué)模式才能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，注意現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用。在利用信息技術(shù)過程中，教師不能過度依賴信息技術(shù)。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)生需求、教學(xué)需求為導(dǎo)向，靈活選擇信息技術(shù)的應(yīng)用方式、方法。第三，要要注意信息獲取、選擇。信息時(shí)代，語文教學(xué)資源的來源渠道非常多。教師在獲取教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)篩選教學(xué)資源，并將其與語文教學(xué)有效整合在一起。第四，要重新定位師生角色。即改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)主體。教師則要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織作用。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合模式類型

2.1閱讀教學(xué)模式

首先，在情境學(xué)習(xí)模式中。教師多是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐曨l、圖像、聲音等教學(xué)資源更能刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生的注意力。一般來說，基本在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用情境學(xué)習(xí)模式，渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式中，多是借助多媒體展示動(dòng)畫、圖像，引出學(xué)習(xí)問題?；蚴抢镁W(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)難題。另外，教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式時(shí)還可讓學(xué)生以小組的形式開展討論。最后，在信息時(shí)代，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)。

2.2寫作教學(xué)模式

就目前來看，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。這主要就是因?yàn)槠渲写嬖谥鴮W(xué)生見世面不足、沒有掌握寫作技巧等問題。在信息時(shí)代，教師就可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣;豐富素材搜集渠道，提升學(xué)生寫作水平;構(gòu)建師生交流渠道，改革作文評(píng)講機(jī)制等。

比如教師可按照情境創(chuàng)設(shè)、素材搜集、修改潤(rùn)色、評(píng)價(jià)反饋的流程開展作文教學(xué)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要充分依據(jù)寫作要求，播放視頻、展示圖片、熱點(diǎn)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在素材搜集中，教師可以在課前搜集素材，并在課堂上展示出來。這樣可以避免學(xué)生盲目搜索;在修改潤(rùn)色中，則可以讓學(xué)生將自己的作品一字字地輸入到計(jì)算機(jī)中。這樣在這一過程中，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。隨后，教師還可以進(jìn)行全班輪改，隨意給學(xué)生分配需要修改的作文。這種方式不僅僅能提升學(xué)生的修改興趣，而且還能有效提升作文修改質(zhì)量;在評(píng)價(jià)反饋中，則可讓學(xué)生將修改中搜集的錯(cuò)誤統(tǒng)一發(fā)送給教師;或者讓學(xué)生將作品發(fā)布到論壇上，讓其他學(xué)生進(jìn)行修改，教師搜集相關(guān)修改意見并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評(píng)。

2.3口語交際模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅能為口語交際教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，而且還能徹底改革口語交際教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。

比如可利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)、自主表達(dá)、傾聽、協(xié)作評(píng)講的口語交際模式?？谡Z交際教學(xué)中的情境學(xué)習(xí)模式主要是要讓學(xué)生觀察教學(xué)情境，并在聽覺、視覺等的刺激下產(chǎn)生說的欲望。在這一過程中，教師可借助圖片、視頻等資源創(chuàng)建教學(xué)情境;為了引導(dǎo)學(xué)生能自主表達(dá)，教師可先提前準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫、故事等教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自由選擇口語表達(dá)主題;在學(xué)生輪流表達(dá)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極傾聽其他學(xué)生的表達(dá);在協(xié)作評(píng)講過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)其他學(xué)生的口語表達(dá)，從而對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能充分了解自身短處。

2.4其它教學(xué)模式

除卻創(chuàng)建上述教學(xué)模式外，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式、CAI輔助學(xué)習(xí)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)模式等。

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式主要是指引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。CAI輔助學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用CAI對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這樣學(xué)生就可利用CAI課件進(jìn)行自主練習(xí)、游戲、問題解答等形式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)模式則是指師生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互，并由教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如利用留言板、電子郵件、社交軟件等方式?？偟膩碚f，利用信息技術(shù)可以為教師改革語文教學(xué)指明方向，幫助語文教師創(chuàng)建出更多的教學(xué)模式。但是無論如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)模式，教師都要充分分析教材內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。尤其是要嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完善教學(xué)模式，從而保證信息技術(shù)與語文教學(xué)學(xué)科的融合能有效推進(jìn)語文教學(xué)的改革。

綜上所述，信息技術(shù)非常有利于語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建有效的融合模式，改革語文閱讀課堂、寫作課堂、口語交際課堂的教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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（注：本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題。課題名稱及編號(hào)：信息技術(shù)與小學(xué)語文融合中存在的問題及解決策略研究，編號(hào)：L190601050）