初中小班化英語(yǔ)教學(xué)在核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用

徐燕

摘要：素質(zhì)教育在中小學(xué)階段的改革不斷深入，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求也不斷提高，因此，在教學(xué)階段結(jié)合素質(zhì)教育的本質(zhì)目的，在完善教學(xué)理念和深化教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生的素養(yǎng)培育十分重要。本文中，筆者以初中英語(yǔ)小班化的課堂教學(xué)模式為例，從應(yīng)用價(jià)值分析出發(fā)探究了從組織形式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等多方面來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)路徑，旨在以此促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中小班化英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)

1.小班化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.1符合因材施教的教學(xué)理念

小班化的課堂教學(xué)形式能夠從多個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。小班化的課堂教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，教師在教學(xué)階段的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠做到因材施教初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，又具有一定的階段化特征和分段化特點(diǎn)。在這一過(guò)程中充分強(qiáng)化教師的引導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和發(fā)展性，能夠從教學(xué)理念的層面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。小班化的教學(xué)模式，使得在課堂教學(xué)中教師的關(guān)注度更高，個(gè)別化教學(xué)相對(duì)容易學(xué)生也能夠在課堂教學(xué)中面對(duì)提問(wèn)更加積極發(fā)言，從而有利于小組合作探究模式的有效開(kāi)展教師也能夠有效地掌握課堂的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生自主發(fā)展能力是素質(zhì)教育階段，對(duì)教師教學(xué)的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)當(dāng)具備的一種基礎(chǔ)素質(zhì)自主發(fā)展能力，體現(xiàn)在初中課堂中要求學(xué)生必須具備有效管理自身的理念，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)彌補(bǔ)自身在課堂學(xué)習(xí)中的相應(yīng)缺陷，從而認(rèn)識(shí)自己的潛力，并結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境變化，自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活策略，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，小班化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分分析自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的不足。結(jié)合自身在學(xué)習(xí)階段中的薄弱環(huán)節(jié)自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)逐漸涉及詞匯、語(yǔ)法以及句式等多重教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的能力存在一定的偏差，因此，結(jié)合小班化的教學(xué)模式能夠?qū)⒉煌芰Φ膶W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組別劃分，從而針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力，進(jìn)而培育初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3 有利于結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特征展開(kāi)針對(duì)化教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)逐漸涉及日常生活的應(yīng)用教學(xué)，要求學(xué)生必須掌握大量的詞匯量并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常教學(xué)階段中去，因此，小班制的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能夠幫助教師在課堂化的情境下進(jìn)行模擬教學(xué)來(lái)促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的充分提升，從這一角度來(lái)看，小班化因材施教的教學(xué)特點(diǎn)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的充分表達(dá)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)組織活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的教學(xué)情境，小組學(xué)習(xí)的形式也為學(xué)生交流能力和思維探究能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，教師能夠結(jié)合初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容利用小班化的教學(xué)模式開(kāi)展針對(duì)化教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.利用小班化英語(yǔ)教學(xué)培育核心素養(yǎng)的路徑分析

2.1 以面向全體的組織形式展開(kāi)教學(xué)

小班化的教學(xué)模式能夠充分做到面向全體學(xué)生，班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，從而做到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一個(gè)全面的綜合教學(xué)特征，不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要進(jìn)一步提升口語(yǔ)能力，這些能力的培養(yǎng)和提升都需要教師創(chuàng)造良好的鍛煉平臺(tái)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。小班化的教學(xué)模式下，教師需要在面對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)針對(duì)化的教學(xué)，積極組織學(xué)生開(kāi)展良好的課外活動(dòng)上充分關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異，從而提升中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)新性，促進(jìn)教學(xué)課堂的生動(dòng)性和活潑性，實(shí)現(xiàn)以人為本，因材施教的教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂中的深刻貫徹和發(fā)揮。

2.2 以合作建構(gòu)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)

據(jù)調(diào)查研究，初中生在青春期階段具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，他們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)積極性都無(wú)法得到良好的發(fā)揮和展現(xiàn)，初中英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)不斷展開(kāi)實(shí)際化的表演和口語(yǔ)應(yīng)用，因此，創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性，從而提升教學(xué)效果。利用小班化的教學(xué)模式教學(xué)初中英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織以合作建構(gòu)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在小班中以小組合作的模式運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)方式促進(jìn)中學(xué)生之間的交流和合作。素質(zhì)教育發(fā)展下的建構(gòu)主義理念主張以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，通過(guò)教師指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與建構(gòu)獲取新知識(shí)，因此，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)特征，利用小班課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作建構(gòu)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

2.3 以多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)方式展開(kāi)教學(xué)

在初中教學(xué)模式下的小班教學(xué)不再是單向式的知識(shí)灌輸，而是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流合作、自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，利用初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有較為豐富的知識(shí)資源，能夠充分利用所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行有效的銜接，從而突出學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)階段長(zhǎng)過(guò)程的周期評(píng)價(jià)，從而來(lái)激發(fā)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的綜合能力。在評(píng)價(jià)階段要涉及學(xué)生自主能力、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合發(fā)展能力等多個(gè)方面，還要從學(xué)生主體、教師以及家長(zhǎng)等多個(gè)層面來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多元化，只有這樣才能夠呈現(xiàn)出學(xué)生在小班化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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