融通·立人

趙建豐

摘要：語文是我們學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，它對一個人的談吐舉止、思考理解、內(nèi)涵底蘊都起著決定性的作用。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，社會對于高素質(zhì)人才的需求不斷提高，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，高考改革的進行使得語文的地位明顯提高，不管是基礎(chǔ)教育還是中考高考，語文的地位都是第一重要，漸漸演變出“得語文者得天下”的發(fā)展趨勢。但從現(xiàn)階段語文高效課堂的教學(xué)來看，無論是教學(xué)形式知識教學(xué)還是學(xué)生道德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都沒有實施到實處，導(dǎo)致學(xué)生無法得到系統(tǒng)全面的知識搭建和能力素養(yǎng)養(yǎng)成，難以滿足社會的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：融通立人高效課堂構(gòu)建策略

高效課堂是效率最大化和效益最優(yōu)化的集合體，它在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的不足

尋找造成當(dāng)前語文教學(xué)不足的原因可以從兩個層面出發(fā)，第一：教學(xué)形式單一。許多語文教師并未在課堂中穿插滲透一定的教學(xué)形式，依舊以板書和單純性的講解為主，語文是一門藝術(shù)文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，形式的單一不能呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣化，更會逐漸消磨學(xué)生對語文學(xué)科的熱情和興趣。第二：教學(xué)板塊銜接不強。語文教學(xué)以作文、閱讀、古詩鑒賞幾大板塊展開，但許多教師并未認(rèn)識到板塊之間的銜接教學(xué)重要性。

二、課堂通過融通達到立人目的的方向

筆者期望課堂通過融通達到立人目的，可以從四個層面出發(fā)，第一：在開展課堂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該重視對知識層面的把握，分清基礎(chǔ)知識、重點知識和難點知識。第二：加強教學(xué)板塊之間的聯(lián)系。第三：確定各個知識層面的呈現(xiàn)手段和方式，在保障知識在課堂有效展現(xiàn)的同時，保障學(xué)生的興趣和積極性。第四：鍛煉學(xué)生對知識的理解運用能力，幫助學(xué)生逐個攻破知識難關(guān)。

三、基于融通立人下構(gòu)建語文高效課堂的策略

（一）從知識傳授層面出發(fā)

知識教學(xué)是學(xué)科的重點，如何高質(zhì)量以學(xué)生喜愛的方式傳授知識是學(xué)科應(yīng)該思考的內(nèi)容。首先，以課堂基調(diào)為前提。教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)真正的主體，即學(xué)生，從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快和相對自由的課堂氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)穿插游戲教學(xué)和互動司論教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，為知識教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，以問題為導(dǎo)向。問題是課堂不可缺少的組成，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都可以適當(dāng)合理地穿插問題，使學(xué)生帶有目的去思考和學(xué)習(xí)。同時，為了尊重學(xué)生之間的差異，教師可以采取分層提問的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重、學(xué)習(xí)問題、基礎(chǔ)知識等因素對學(xué)生進行分層，從而保障問題的針對性和獨立性。

（二）從加強板塊聯(lián)系出發(fā)

加強教學(xué)板塊之間的聯(lián)系不僅能幫助各個板塊提升教學(xué)效率，更能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，判斷知識點的多方面應(yīng)用。比如在開展古詩鑒賞環(huán)節(jié)，古詩圍繞著愛國情懷展開，那教師可以組織學(xué)生愛國主題寫作或讀后感寫作，通過寫作去檢驗學(xué)生對于愛國情懷的理解。比如在閱讀環(huán)節(jié)，文章的手法、表達方式、實例或思想感情都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握，那教師可以鼓勵學(xué)生進行寫作，將閱讀中的要點運用于自身創(chuàng)作中，通過這種方式充實學(xué)生寫作內(nèi)容的同時幫助學(xué)生深入理解閱讀文章。

（三）從教學(xué)手段層面出發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段正在逐漸滲透教育領(lǐng)域。其中，微課對于教學(xué)的運用非常靈活，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生觀看本章節(jié)重難點，使學(xué)生帶著教學(xué)大綱進行預(yù)習(xí)和思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課進行重難點的講解分析，使學(xué)生在直觀感受下深入理解。在總結(jié)課堂環(huán)節(jié)，教師可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，通過暫停播放給予學(xué)生充分思考時間。在課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課的播放能還原課堂教學(xué)，使學(xué)生在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上有所思考和探究，從而獲得進步。多媒體教學(xué)涉及PPT、視頻、動畫、音頻和圖片等手段，PPT是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以將主要內(nèi)容制作成PPT，使學(xué)生脫離課本，保持注意力的高度集中，教師可以利用音頻構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用視頻和圖片還原語文閱讀中的內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，近距離感受課本，與文本中的人物同行，在閱讀中獲得精神滋養(yǎng)。

（四）從學(xué)生能力層面出發(fā)

對學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)不可缺少的目標(biāo)，在語文學(xué)科中，教師可以以教學(xué)模式為平臺去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)能力。比如高效課堂能充分鍛煉學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，小組合作能充分鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、分工能力和團結(jié)能力，實踐教學(xué)能充分鍛煉學(xué)生解決問題能力和分析熊力等等。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和重難點去合理選擇教學(xué)模式，保障學(xué)生在參與過程中逐步完善自身能力，培養(yǎng)堅韌不屈的學(xué)習(xí)斗志和意志。

四、總結(jié)

語文教學(xué)是我國各個階段教育的重點，面對教學(xué)問題，教師應(yīng)該及時調(diào)整，以多樣的教學(xué)形式整合課堂，保障課堂形式豐富的同時引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力，更為學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和人生觀，以滿足國家社會對人才的需求。

參考文獻

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