預(yù)學(xué)案促“合學(xué)”課堂高效

楊素仲

【摘要】本文就一節(jié)科學(xué)課為例，思考和探討如何設(shè)計(jì)和利用預(yù)學(xué)案來提升合作學(xué)習(xí)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)案? ?小組合作? ? ?高效課堂

分類號(hào)：G623.6

在小班化教學(xué)中，以4-6人為小組的合作學(xué)習(xí)模式漸漸成為主流，如何在這有限的時(shí)間里，能讓學(xué)生的交流話題不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生的展示內(nèi)容豐富簡(jiǎn)潔，能讓課堂的流程可控……這些都成了教師需要深思的問題。本文以科學(xué)的一堂課《太陽(yáng)和月球》為例，探討如何通過合理設(shè)計(jì)和使用預(yù)學(xué)案，讓合作學(xué)習(xí)變得高效。

1.合理設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)的氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！焙献鲗W(xué)習(xí)的高效，是以學(xué)生獨(dú)學(xué)的高效為基礎(chǔ)的，預(yù)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)能為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)氛圍。合理的預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.1預(yù)學(xué)案的活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何模式的課堂，學(xué)生都是要通過學(xué)習(xí)來達(dá)成某些既定的

學(xué)習(xí)目標(biāo)的，所以預(yù)學(xué)案編制時(shí)，先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及達(dá)成目標(biāo)的方式，然后再設(shè)置具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

如《太陽(yáng)和月球》這一課中，設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1）通過閱讀和構(gòu)建模型知道太陽(yáng)的大氣層結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng);

2）通過解讀圖片和查閱資料了解太陽(yáng)活動(dòng)的周期性特點(diǎn)及其對(duì)地球的影響;

3）通過解讀課本的圖片和問題的討論，了解月球表面的結(jié)構(gòu)及環(huán)境特點(diǎn);

4）通過查閱資料，了解人類及中國(guó)的探月史;

5）將對(duì)月球環(huán)境的認(rèn)知過程進(jìn)行遷移，通過探討火星移居計(jì)劃，來感受愛護(hù)地球家園的重要性。

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)案，使學(xué)生獨(dú)學(xué)不再是“盲人摸象”，而是有明晰方向的，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.2預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

如附錄一的預(yù)學(xué)案所示，預(yù)學(xué)案的主體分為三塊：“基礎(chǔ)過關(guān)”、“要點(diǎn)突破”、“鞏固檢測(cè)”。 “基礎(chǔ)過關(guān)”的內(nèi)容都是學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)能夠基本解決的，“要點(diǎn)突破”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維層次有較高的要求，學(xué)生獨(dú)學(xué)可能會(huì)遇到困難，需要在合作交流中才能真正解決的。

設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，教師要預(yù)先評(píng)估班級(jí)學(xué)生學(xué)力水平，和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度。在判斷學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度時(shí)，需要了解學(xué)生的前概念，以及初小教材在相關(guān)內(nèi)容上的銜接。

比如，在《太陽(yáng)和月球》一課中，很多知識(shí)可以通過閱讀直接獲取的，比如太陽(yáng)、月球概況等，也有部分內(nèi)容在小學(xué)的課本中做了詳盡描述的，比如月球的地貌及其形因，這些內(nèi)容都可以編制在預(yù)學(xué)案的“基礎(chǔ)過關(guān)”部分;太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)活動(dòng)是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要在課堂中突破，還有些活動(dòng)是需要課外收集資料，并通過小組討論交流才能完成的，這些內(nèi)容就編制在“要點(diǎn)突破”部分;最后的“鞏固檢測(cè)”則是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，題目挑選的依據(jù)為考試說明的要求。

有分層的預(yù)學(xué)案才能成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，不同學(xué)力的學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自身情況，完成不同的內(nèi)容。基礎(chǔ)過關(guān)部分要求所有學(xué)生基本完成，學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)完成要點(diǎn)突破部分的內(nèi)容。獨(dú)學(xué)后，教師還需再次根據(jù)學(xué)生的學(xué)情微調(diào)教學(xué)計(jì)劃。

1.3預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)要整合教材的內(nèi)容。

首先，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能拘泥于課本的編排，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行移位整合;比如，《太陽(yáng)和月球》這一課，因?yàn)橹R(shí)層次的要求較低，所以2課時(shí)內(nèi)容被整合成了1課時(shí)。太陽(yáng)和月球的基本概況原來是在兩節(jié)課中分別出現(xiàn)的，現(xiàn)在用了一個(gè)對(duì)照表（如下圖所示）就基本解決，無需贅述。

其次，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注一節(jié)課的內(nèi)容，也要了解這節(jié)內(nèi)容在教材中的承啟關(guān)系;比如，課本中太陽(yáng)活動(dòng)只介紹了太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥，而這節(jié)課討論太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響時(shí)，會(huì)涉及太陽(yáng)風(fēng)，在以后地磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)中還會(huì)涉及磁暴、極光等與太陽(yáng)風(fēng)相關(guān)的現(xiàn)象，所以在【活動(dòng)一】中有必要加入太陽(yáng)風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下：

【活動(dòng)一】自學(xué)課本128頁(yè)內(nèi)容，并結(jié)合材料1提供的信息，在下面的太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出A、B、C處的結(jié)構(gòu)名稱，并寫出A、B、C處所發(fā)生的太陽(yáng)活動(dòng)的名稱。

材料1：日珥：在日全食時(shí)，太陽(yáng)的周圍鑲著一個(gè)紅色的環(huán)圈，上面跳動(dòng)著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是在太陽(yáng)的色球?qū)由袭a(chǎn)生的一種非常強(qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)，是太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志之一。

太陽(yáng)風(fēng)：日冕是太陽(yáng)大氣的最外層，厚度達(dá)到幾百萬公里以上。日冕溫度有100萬攝氏度，在高溫下，氫、氦等原子已經(jīng)被電離成帶電的粒子。這些帶電粒子運(yùn)動(dòng)速度極快，以致不斷有帶電的粒子掙脫太陽(yáng)的引力束縛，射向太陽(yáng)外圍，形成太陽(yáng)風(fēng)。日冕發(fā)出的光比色球?qū)拥倪€要弱。

在活動(dòng)中，增加一個(gè)閱讀材料1，補(bǔ)充太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，即可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，又能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

再次，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)也不能只關(guān)注知識(shí)本身，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)科的本質(zhì)是探究，預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能拋棄學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，在預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要滲透科學(xué)探究的思想和方法?！短?yáng)和月球》一課中，知識(shí)層次的內(nèi)容無法拔高，但并不意味著學(xué)案的設(shè)計(jì)只能是簡(jiǎn)單的填字游戲，在【活動(dòng)一】和【活動(dòng)二】中有構(gòu)建模型，解讀模型的方法滲透，而【活動(dòng)三】進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

【活動(dòng)三】讀課本P130-131中的圖4-8，4-9，根據(jù)圖片提供的信息來推測(cè)月球表面的環(huán)境，思考，若人類移居月球的話會(huì)遇到何種困難。（提示：可以結(jié)合人類的衣食住行來分析）

課本中一個(gè)簡(jiǎn)單的讀圖，經(jīng)過活動(dòng)設(shè)計(jì)可以變成一個(gè)有分析，有猜想，有預(yù)測(cè)的思維探究活動(dòng)。

2.合理使用預(yù)學(xué)案，為教師創(chuàng)設(shè)高效課堂的載體

經(jīng)過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)情的分析和教材內(nèi)容的整合，精心打造的預(yù)學(xué)案成為高效課堂的依托，但并不意味著教師只需成為學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的旁觀者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的旁聽者，合理使用預(yù)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)高效課堂的載體，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，課堂中，教師適切的主導(dǎo)才是高效學(xué)習(xí)的真正保障。

2.1關(guān)注預(yù)學(xué)案預(yù)學(xué)的細(xì)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生的獨(dú)學(xué)更高效

教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)前，要對(duì)某些預(yù)學(xué)的細(xì)節(jié)做必要的說明，

比如，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀中能找出文本的關(guān)鍵詞，對(duì)文本的理解有重要的意義，所以在學(xué)生獨(dú)學(xué)前，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成找關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

再比如《太陽(yáng)和月球》的預(yù)學(xué)案中，幾個(gè)活動(dòng)是需要學(xué)生收集課外資料的，在沒有經(jīng)過預(yù)學(xué)指導(dǎo)的班級(jí)，很多學(xué)生收集的資料內(nèi)容少，或者內(nèi)容凌亂，也有些學(xué)生對(duì)搜索的資料內(nèi)容一知半解，所以在另一班級(jí)，本人對(duì)資料的收集做了一些說明，要求學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行歸整，還要對(duì)資料中不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行二度搜索，細(xì)節(jié)指導(dǎo)使學(xué)生收集的資料質(zhì)量大大提高。

2.2關(guān)注預(yù)學(xué)案合學(xué)的動(dòng)態(tài)，會(huì)讓學(xué)生的展示更精彩

合作學(xué)習(xí)課堂的效率備受爭(zhēng)議的原因與合學(xué)過程中學(xué)生交

流、展示的有效性密切相關(guān)。合學(xué)過程中，小組間能力的差異不可避免，教師要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)情況，適時(shí)地進(jìn)行干預(yù)。教師可以預(yù)先根據(jù)學(xué)情，備制一些小“錦囊”，如，在《太陽(yáng)和月球》這節(jié)課中，本人就根據(jù)每個(gè)活動(dòng)預(yù)制了五個(gè)“錦囊”：

活動(dòng)一? 展示要點(diǎn)：

介紹內(nèi)容時(shí)，需指明課本或資料中的關(guān)鍵詞所在的位置。

活動(dòng)二? 展示要點(diǎn)：

（1）介紹曲線圖的意義，指出哪些代表峰年，哪些代表谷

年，周期如何確定;

（2）介紹太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

活動(dòng)三? 展示要點(diǎn)：

先分析圖片中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后再分析人類移居時(shí)可能會(huì)遇到的困難。

活動(dòng)四? 展示要點(diǎn)：

（1）根據(jù)時(shí)間的順序，先介紹人類登月的大事記;

（2）再介紹中國(guó)在實(shí)施探月計(jì)劃中所取得的成就。

活動(dòng)五? 展示要點(diǎn)：

（1）先分析人類生存需要哪些必備的條件;

（2）就火星是否適合移居，提出你的觀點(diǎn);

（3）綜合分析火星的哪些條件支持你的觀點(diǎn)。

這些“錦囊”是個(gè)預(yù)備，當(dāng)某個(gè)小組的交流偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)、或覺得展示有困難時(shí)，“錦囊妙計(jì)”可以提供幫助，使交流和展示得以順利開展。

2.3關(guān)注預(yù)學(xué)案問題的生成，會(huì)讓教師的點(diǎn)評(píng)更深刻

合作學(xué)習(xí)的課堂對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)課堂更高，所以預(yù)學(xué)案不是教師備課的全部，預(yù)學(xué)案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該靜心思考其背后暗藏的的問題及課堂中可能有的新的生成，這些思考就是活動(dòng)環(huán)節(jié)的備案，備案準(zhǔn)備得越充分，教師對(duì)課堂的掌控能力就越強(qiáng)。

如：【活動(dòng)一】中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)簡(jiǎn)化模型和太陽(yáng)活動(dòng)有了一定的認(rèn)知，但對(duì)實(shí)物圖的辨識(shí)仍有難度，考慮到這一方面，本人在備案中設(shè)置了三個(gè)追問：

1） 你能否在圖片中指出太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥？

2） 太陽(yáng)黑子為何是黑色的？

3） 我們?nèi)庋劭吹降膱A盤是太陽(yáng)的那一層？

在【活動(dòng)四】中，學(xué)生的主要任務(wù)是搜索資料，本人也在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與中國(guó)探月相關(guān)的內(nèi)容找到的內(nèi)容比較零碎，可以預(yù)估學(xué)生在搜索這方面的資料會(huì)有所困難，為應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生資料的不足，所以本人的備案是：

1）用一張圖片介紹中國(guó)的探月計(jì)劃。

2）用一張表格羅列神舟飛船的發(fā)射次數(shù)

有了較為詳細(xì)的預(yù)設(shè)備案，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)漏，教師點(diǎn)評(píng)才能真正到位。

合理設(shè)計(jì)學(xué)案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有效，合理使用學(xué)案，使教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，課堂就會(huì)變得流暢而高效。但課堂的變革仍會(huì)遇到很多新的問題，比如過渡預(yù)習(xí)是否會(huì)違反科學(xué)探究的本意，合作學(xué)習(xí)是否對(duì)學(xué)優(yōu)生不利等等，這些問題仍舊值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中深思。

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