愛是智慧的源泉

陳璐佳

初為人師，對面?zhèn)€性張揚(yáng)的學(xué)生，變幻莫測的課堂，措手不及的突發(fā)事件，實(shí)為迷茫。工作了一年，不知道自己對孩子們的責(zé)任心是否有些想當(dāng)然，從而忽略了真正需要幫助的孩子們;不知道自己的教學(xué)方法是否只是給孩子們灌輸了知識(shí)，而忽略了科學(xué)性思維的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的提升;不知道自己在處理課堂內(nèi)外各樣事件時(shí)是否只是讓事情順利成為被人遺忘的歷史，卻沒有優(yōu)先考慮孩子們的幸福體驗(yàn)。著名教育家烏申斯基說：“缺乏教育機(jī)智的教師，無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好老師。”

教師在教學(xué)過程中隨時(shí)都可能遇到事前難以預(yù)料的特殊問題，從而干擾教學(xué)的正常進(jìn)行，妥善解決這些突發(fā)事件可以對學(xué)生起到良好的教育作用。教師隨機(jī)應(yīng)變地對教育過程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速、巧妙而正確處理的心理能力，就是我們通常所說的教育機(jī)智。一年來我一直在思考，如何成為富有教學(xué)機(jī)智的教師，這本書給了我答案。

一、教學(xué)機(jī)智源于濃濃的愛

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”在我國古代也有“愛施者，仁之端也”。事實(shí)上也是如此?？鬃幽艹蔀椤叭f世師表”不就在于他對學(xué)生實(shí)施“仁愛”嗎？陶行知先生能成為一代偉大的教育家不就在于他對學(xué)生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的愛心嗎？教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，師愛可以使學(xué)生對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對待，不厚此薄彼，特別是對待成績較差的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多引導(dǎo)?！懊總€(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。”每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。因此，時(shí)不時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)成為我課堂上常用的手段，我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

班里有一個(gè)學(xué)習(xí)成績倒數(shù)的孩子，基礎(chǔ)差到連基本的口算都不能準(zhǔn)確回答。一次，以抽簽的形式回答問題“歐姆定律”，抽到了這個(gè)孩子的學(xué)號。當(dāng)他站起來時(shí)，支支吾吾，話語含在嘴里亂咕嚕一通。全班同學(xué)哄堂大笑，他帶著些許求助的眼神看我，臉紅到了脖子根。我也有些尷尬，剛想出口讓他坐下罷，轉(zhuǎn)念，說：“你說的是I=U月Z？非常正確，請坐。下次你說得再大聲些，讓全班同學(xué)都聽到，那就更棒了！”笑聲戛然而止，他滿懷感激地看著我，帶著不好意思的笑容。從那以后，每次我的課課前休息時(shí)，他都會(huì)跑到辦公室來“迎接”我，問我是否有什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材需要幫忙搬的?？粗苓h(yuǎn)的身影，嘴角總是不禁卜揚(yáng)，雖然這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績依舊倒數(shù)，但是他在我的課上總是認(rèn)真聽講，被我叫起來回答問題一次比一次自信。一句貼心的話收獲了孩子純潔無邪的心，實(shí)在是美。

二、教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)真誠的心

孩子是最機(jī)靈的，他們常常能夠準(zhǔn)確地分辨出哪些教師是“真正”關(guān)心他們的，哪些是“假裝”的，真誠對待，真實(shí)關(guān)心，是一種教師主動(dòng)與學(xué)生建立起來的關(guān)系方式。有一位家長告訴我，他的孩子說，哪個(gè)老師對他好，關(guān)心他，說他帥，他就聽誰的課。初中階段的孩子非常注意自己的外表，真誠地夸獎(jiǎng)和贊美深得孩子們的心。青春期的孩子也很敏感，有時(shí)候，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。期末期間高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)下，有一位孩子不只在我的課上睡著了，他以為我會(huì)去找他談話，但是我沒有。于是他主動(dòng)來“負(fù)荊請罪”，而我在教育他之前，表達(dá)了對他身心俱疲狀態(tài)的理解，這一次的談話非常有效，之后他在課堂上是最積極的。因此，機(jī)智也包含著一份無言的理解，一種敏感性，何時(shí)保持沉默，何時(shí)“不注意”“不介人”，何時(shí)開口教育。只要真減，孩子們都能體會(huì)到。

三、教學(xué)機(jī)智需要且行且思

朱光潛先生在《談美》中指出：“在意識(shí)中思索的東西只有讓它在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無形中收效果。”教學(xué)機(jī)智不是空穴來風(fēng)，不是憑空而成，乃是厚積薄發(fā)，日夜積淀的智慧遇到突然事件時(shí)綻放的美麗之花。因此教師在平時(shí)要勤讀書，多思考，不局限于初中教材，不受限于本學(xué)科知識(shí)，作為科學(xué)老師，多讀科學(xué)史，因?yàn)椤白x史可以使人明智”;作為未來的班主任，多讀資深班主任經(jīng)驗(yàn)著作，成為自己的后事之師;作為讀書人，廣泛涉獵，腹有詩書氣自華，這樣在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們就會(huì)多一份機(jī)智、自如、灑脫。

有了理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)生涯中要積極實(shí)踐，勇于探索。除了行，更要思，美國教育學(xué)家波斯納說：“教學(xué)加反思等于成長”，葉瀾教授也曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”名師們之所以成功，之所以有令人敬佩的教學(xué)機(jī)智與他們的勤反思，善反思分不開。

讀一本好書，就像與一位智者對話。看名師的課堂，就像與名師面對面。雖然不可能立竿見影，但至少比昨天又進(jìn)了一步。品味經(jīng)典課堂，感受教學(xué)魅力，反思自己不足，加快前進(jìn)步伐，或許有一天，我也能擁有名師們的那份教學(xué)機(jī)智。