從東施效顰到擇善而從

金向民

特級(jí)教師充滿魅力的課堂、創(chuàng)新的理念、嫻熟的教學(xué)技能常令人傾倒，許多教師觀摩了特級(jí)教師課堂后，特希望通過(guò)模仿領(lǐng)悟他們對(duì)教材的處理，能獲得一些精髓。筆者多次嘗試后發(fā)覺(jué)學(xué)名師不能依樣畫瓢他的具體做法，而要學(xué)思想，學(xué)靈魂。以一節(jié)示范課的三次“臨摹”來(lái)說(shuō)說(shuō)感悟，以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中國(guó)紅的課堂教學(xué)為例，i炎i炎學(xué)名師提升教學(xué)能力的方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生探究紅色的美術(shù)特性和象征意義的激情，為深入感受中國(guó)紅的文化和傳承，進(jìn)而用紅色表達(dá)自已的藝術(shù)理解與想象做好鋪墊?？此坪?jiǎn)單，學(xué)起來(lái)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是那么容易，需要深度思考和推敲。

一、第一次嘗試，東施效顰，生搬硬套

【實(shí)錄】我邊出示色卡邊說(shuō)：“生活是多彩的，就像這副牌，紅橙黃綠青藍(lán)紫，有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗屛覀冇袎?mèng)想，有人喜歡黃色，因?yàn)樗谷藴嘏腥讼矚g綠色，因?yàn)樗屓擞X(jué)得生命的美好”邊進(jìn)行這段自覺(jué)富有品味的導(dǎo)語(yǔ)邊留心觀察學(xué)生，只見(jiàn)一片努力聽講但毫無(wú)共鳴的眼神，有點(diǎn)發(fā)虛，忙加重語(yǔ)氣：“而我喜歡紅色！同學(xué)們，假如讓你從美術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這紅色，你最想了解什么？會(huì)有什么問(wèn)題？”

依然寂靜。用眼神暗示平時(shí)很踴躍的，但目光回避垂下。聽有小聲嘀咕：“不知道！”再次誘惑：“課堂上只要能積極動(dòng)腦筋就值得表?yè)P(yáng)，老師要給敢于說(shuō)自己想法的孩子獎(jiǎng)勵(lì)！假如讓你從美術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這紅色，你最想了解什么？會(huì)有什么問(wèn)題？”終于，有幾只手猶猶豫豫舉起，大喜I怯怯地回答“我想知道紅色是怎么形成的？”“為什么叫紅色？”“紅色和另一種顏色加起來(lái)會(huì)是什么顏色？”唉！沒(méi)有指向紅色的寓意和情感象征的回答。并非所求，只有強(qiáng)行導(dǎo)入了。用時(shí)5分鐘。

【反思】

1.學(xué)情不同：展示課中的學(xué)生是浸潤(rùn)在特級(jí)老師精妙的美術(shù)教學(xué)中的孩子們，不僅他們的美術(shù)素養(yǎng)比我們普通學(xué)校里孩子高出許多。“如何從美術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)紅色”的問(wèn)題本身又專業(yè)又寬泛，名師的課堂能應(yīng)對(duì)自如地點(diǎn)撥學(xué)生，輕車熟路導(dǎo)入。而對(duì)我們只學(xué)過(guò)三原色和三間色的基礎(chǔ)薄弱的五年級(jí)孩子，好像是不可完成的任務(wù)！可見(jiàn)看似美好的東西未必適合自已。

2.僅學(xué)皮毛：特級(jí)教師課堂教學(xué)的精彩表現(xiàn)是個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)識(shí)在某種特定狀況下的自然流露，我忽視了決定作用的是特級(jí)教師本人內(nèi)在的東西，并非表面教學(xué)技巧所能解釋。課堂教學(xué)技巧和對(duì)教材的處理應(yīng)因人因時(shí)而異，太想走捷徑，東施效顰，反以失敗告終。

二、第二次嘗試，別趾適履，勉強(qiáng)遷就

【實(shí)錄】邊展示課件邊說(shuō)：“大千世界色彩紛呈。藍(lán)色，讓我們想起了湛藍(lán)的大海，想起了夢(mèng)想。黃色，讓我們想起金黃的稻穗，感到了收獲。綠色，讓我們想起郁郁蔥蔥的森林，覺(jué)得生命真美好?。榱思ぐl(fā)學(xué)生的聯(lián)想，改色卡為具象的圖片來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。）而我喜歡卻紅色，讓我想起許多。同學(xué)們，紅色會(huì)讓你想起什么？（新增問(wèn)題，為孩子們通過(guò)聯(lián)想紅色的東西來(lái)逐步體會(huì)紅色的寓意搭橋）對(duì)紅色你會(huì)有什么美術(shù)方面的間題？”踴躍地說(shuō)想起了鮮血、戰(zhàn)爭(zhēng)、太陽(yáng)、新年、天安門的燈籠、國(guó)旗·，一剛欣喜，一孩子回答：“我喜歡黃色！黃色是豐收的顏色”頓時(shí)小手林立，思緒飄走：“我喜歡藍(lán)色，因?yàn)椤蔽蚁矚g紫色，它……”眼看不對(duì)，趕緊拉回：“同學(xué)們想得都很好，我們今天一起來(lái)好好認(rèn)識(shí)紅色好嗎？”用時(shí)6分鐘。

【反思】

1.去繁求簡(jiǎn)：本課主要是感受紅色，藍(lán)色、黃色、綠色的出現(xiàn)與課題關(guān)系不大，出示太多的色彩容易走題且與后面環(huán)節(jié)無(wú)呼應(yīng)，可刪除。

2.應(yīng)接地氣：“對(duì)紅色你會(huì)有什么美術(shù)方面的問(wèn)題？”太專業(yè)，太抽象。教學(xué)要建立在符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。

3.忌勉強(qiáng)遷就：鞋小腳大，把腳削去一塊來(lái)湊和鞋的大小。學(xué)習(xí)別人不能單純地模仿，不行就要結(jié)合自己的實(shí)際有選擇地學(xué)習(xí)。

三、第三次嘗試，不期修古，腳踏實(shí)地

孩子們臉露笑容地觀看（課件：結(jié)婚）。一問(wèn)：“這是什么場(chǎng)景？”大聲回答：“結(jié)婚！”“我姐姐結(jié)婚就穿這樣的衣服！”（中國(guó)人結(jié)婚用得最多的是紅色，這個(gè)場(chǎng)景孩子較熟悉。這樣導(dǎo)入自然接近生活而且直接指向紅色的寓意）二問(wèn)：“你看到最多是什么顏色？”齊聲“紅色！”三問(wèn)“為什么用紅色？”愉悅回答“紅色，代表喜慶！”“吉祥！川熱鬧！”（巧設(shè)場(chǎng)景，寓意就水到渠成地引出）四問(wèn)：“你還知道什么場(chǎng)景也用紅色？”回應(yīng)：“過(guò)年！”“故宮有許多紅色！”“剪彩！”“本命年要穿紅的”……用時(shí)2分鐘。

【反思】

1.導(dǎo)入簡(jiǎn)潔進(jìn)生活。四個(gè)開門見(jiàn)山的提問(wèn)簡(jiǎn)潔、主線清晰且步步深入：中國(guó)特色的場(chǎng)景——引出紅色——思考紅色的寓意——中國(guó)紅的文化。結(jié)婚情境展示直接為后面的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還使學(xué)生感受到美術(shù)源于生活，且在教學(xué)節(jié)奏上也“緊湊”。

2.知識(shí)滲透深入淺出：抽象的概念要示意性地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

成功始于模仿，就像寫書法需要先臨法帖一般。但我們究竟該模仿什么？應(yīng)去感悟特教如何將教材爛熟于心，眼中有生、心中有生，腦中有生。“不期修古，不法?？伞睂W(xué)習(xí)他人不應(yīng)完全拘泥于其形式，要根據(jù)實(shí)際對(duì)象實(shí)行變革，唯此方能接受“有效性”的考驗(yàn)。從東施效顰到擇善而從，長(zhǎng)期堅(jiān)持終會(huì)有流光溢彩的課堂！