特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策

趙首智

摘 要：由于我國(guó)改革開放后不斷深化教育體制改革，在教育過程中提出了德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的新方向。中小學(xué)《體育與健康》課程中健康教育逐漸受到關(guān)注，特別是對(duì)于一些特殊教育群體的殘疾兒童健康教育現(xiàn)狀。本文根據(jù)目前《體育與健康》這一課程的理論指導(dǎo)下，查找各種文獻(xiàn)及實(shí)地調(diào)查，找出當(dāng)前特殊教育《體育與健康》課程里健康教育實(shí)施的現(xiàn)狀以及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;體育與健康;健康教育

分類號(hào)：G807.4

在我國(guó)多年的應(yīng)試教育體系中，人們一直將特殊教育作為一個(gè)非常特殊的弱勢(shì)群體，殘疾兒童與普通兒童相比，無論是生理方面還是心理方面都存在著一定的特殊性。近些年來，隨著我國(guó)醫(yī)療水平的大幅度提高，我國(guó)殘疾兒童的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減趨勢(shì)，但殘疾兒童的健康教育一直受到人們的熱議。

1.特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校采用教材標(biāo)準(zhǔn)差距大

我國(guó)的特殊體育教學(xué)體系并不十分完善，課程和教材都需要逐漸改良，各級(jí)特殊教育學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)多數(shù)采取照搬普小體育教材或自己研發(fā)認(rèn)為符合本校學(xué)生的校本教材來落實(shí)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，其中很多教學(xué)手段并不完全適合特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生。特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生由于生理和心理上的特殊性，對(duì)于體育器材以及相關(guān)設(shè)備要求較為嚴(yán)格，價(jià)錢也較為昂貴，各個(gè)地域?qū)W校的教材設(shè)備差距大，大部分學(xué)校的教材設(shè)備不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)的積極性不高。

1.2特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)不足

體育領(lǐng)域十分廣泛，很多學(xué)校的體育教師都只能掌握體育某個(gè)專業(yè)比較膚淺的理論和操作知識(shí)，相對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生來說，授課的難度要遠(yuǎn)高于普通正常學(xué)校，如果體育教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，是不能把教材上內(nèi)容完全教授給學(xué)生的。如果沒有經(jīng)過關(guān)于特殊教育體育教學(xué)的培訓(xùn)或是特殊教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，體育老師便不能真正了解和掌握面對(duì)特殊群體的教學(xué)方法以及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體育教師的某些教育實(shí)施策略對(duì)于這些特殊群體從某種層面來說是不適合的，特教學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心以及敏感性，一些普通人認(rèn)為玩笑的話很可能會(huì)傷到他們的自尊心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在《體育與健康》上課時(shí)，授課模式老套，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 學(xué)生對(duì)《體育與健康》教育意義不明確

要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要學(xué)生樹立好良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣要從低年級(jí)學(xué)生抓起，讓學(xué)生在低年級(jí)期間就懂得什么是合理的健康運(yùn)動(dòng)，這也是《體育與健康》這門學(xué)科的重點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的普通中小學(xué)學(xué)生對(duì)于《體育與健康》這一學(xué)科還是十分熱衷的，上課時(shí)氣氛活躍，表現(xiàn)也較為積極。對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，一些聽障兒童僅僅是聽力和語言上存在一些障礙，但是與正常人溝通交流存在著問題，他們往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，可能會(huì)在心理上排斥《體育與健康》這一課程，而且一些學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和健康之間的關(guān)系存在一些誤解，認(rèn)為只要運(yùn)動(dòng)就能讓人變得健康，這種情況使學(xué)生在忽略自身素質(zhì)的情況下過度運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致身體受傷。對(duì)于特教這群孩子來說，在剛開始接觸體育運(yùn)動(dòng)僅僅是出于自身的本能反應(yīng)，但是由于自身對(duì)體育知識(shí)認(rèn)識(shí)的不夠，再加上體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，極有可能產(chǎn)生疲憊的心理，以至于放棄。

2.特殊教育《體育與健康》課程中健康教育實(shí)施對(duì)策

2.1 以人為本， 樹立服務(wù)意識(shí)

特殊教育學(xué)校進(jìn)行《體育與健康》課程時(shí)要以學(xué)生為本。例如：“為了保障殘疾兒童更好的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)， 我國(guó)的教育部門、體育社團(tuán)等應(yīng)該為殘疾兒童、特殊群體，樹立良好的服務(wù)意識(shí)， 不斷地建立和完善保障殘疾人體育運(yùn)動(dòng)權(quán)利和政策法規(guī)。要促進(jìn)社會(huì)和諧文明的發(fā)展 ， 就必須要以人為本 ，? 樹立正確的體育事業(yè)發(fā)展觀念， 切實(shí)做到尊重、理解、關(guān)心和幫助殘疾人弱勢(shì)群體， 支持殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展， 維護(hù)好特殊教育學(xué)校的生活環(huán)境， 為特殊教育學(xué)校的殘疾兒童有效參與體育比賽提供平等的機(jī)會(huì)和營(yíng)造健康、和諧的比賽氛圍， 為我國(guó)特殊教育學(xué)校、殘疾人體育事業(yè)加大完善各種制度保障。

2.2 科學(xué)指導(dǎo)， 加強(qiáng)師資培養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者和實(shí)施者， 體育師資隊(duì)伍狀況， 直接影響著體育教學(xué)工作的實(shí)施。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校體育師資的培養(yǎng)和體育教師的科學(xué)理論指導(dǎo)來滿足特殊教育學(xué)校體育課程開展的需要已顯得尤其重要，當(dāng)前社會(huì)越來越傾向于多元化發(fā)展，在教育教學(xué)過程中也應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，只有加強(qiáng)體育教師師資的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和研究符合特殊兒童心理，適應(yīng)特殊兒童生理的教育教學(xué)方法和手段，這樣學(xué)生在上《體育與健康》這門課程時(shí)，才能夠?qū)W在其中，樂在其中。

2.3 明確《體育與健康》的教育意義

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解《體育與健康》這門學(xué)科，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)這門學(xué)科過程中帶給自己的變化。

經(jīng)常系統(tǒng)參加體育運(yùn)動(dòng)的殘疾人，可以有效地改進(jìn)各器官，各個(gè)系統(tǒng)的功能，提高整個(gè)機(jī)體的能力。 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于盲童更具有特殊的保健意義。體育鍛煉可以提高盲童的機(jī)體靈活性，皮膚的靈敏度和機(jī)體運(yùn)用等自然力、并能啟發(fā)盲童進(jìn)行空間思維和記憶，發(fā)展聽覺，提高定向和平衡能力，培養(yǎng)人體的正確姿勢(shì)，從而使盲童各器官系統(tǒng)得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，以彌補(bǔ)視覺缺陷。另外，由于殘疾人在肢體上或功能上的缺陷及社會(huì)上個(gè)別人對(duì)殘疾人的誤解甚至歧視，造成殘疾人與正常的社會(huì)生活發(fā)生某種程度的隔閡。殘疾人一般容易產(chǎn)生憂郁感、自卑感，總感到不如健全人，往往自慚形穢，被人瞧不起，辦起事來缺乏信心，畏畏縮縮，或淺嘗輒止，對(duì)一些本來經(jīng)過努力可以辦到的事情也不敢去做，這樣不僅埋沒了自己的聰明才智與創(chuàng)造力，而且造成主觀上回避正常的社會(huì)生活。因此，殘疾人參加體育活動(dòng)是接觸社會(huì)非常有效的途徑。各種形式的體育活動(dòng)為殘疾人與現(xiàn)實(shí)世界之間架起了橋梁、使他們能與社會(huì)廣泛接觸，參加集體活動(dòng)，養(yǎng)成時(shí)間觀念，使殘疾人感受到個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值和地位，使之獲得滿足感和自尊感。這樣有利于消除憂郁感和自卑感，能夠治愈精神創(chuàng)傷。因此這是一項(xiàng)利用藥物治療也難以達(dá)到的良好的康復(fù)手段。

另外，殘疾人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上參加運(yùn)動(dòng)或比賽，不僅僅是在比賽運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也是在進(jìn)行勇氣和意志的較量。他們?cè)诰G茵場(chǎng)上你追我趕，奮勇拼搏中時(shí)表現(xiàn)出的那種驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志，克服身體和精神障礙的勇氣和信心，向社會(huì)顯示殘疾人和健全人同樣具有頑強(qiáng)的生命力，同樣可以為社會(huì)的繁榮為祖國(guó)做出積極的貢獻(xiàn)，從而贏得社會(huì)的理解、尊重與支持。

3.結(jié)束語

隨著社會(huì)的進(jìn)步， 特殊教育《體育與健康》也會(huì)不斷呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和對(duì)體育教學(xué)提出新的要求， 所以教育部門應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)的教師和學(xué)者對(duì)特殊教育進(jìn)行長(zhǎng)期的科學(xué)研究， 為以后的特殊教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保證。

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