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    核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)模式實踐研究

    2020-09-13 16:03:17張葉
    速讀·上旬 2020年4期
    關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)實踐高中英語

    張葉

    摘要:在核心素養(yǎng)背景的引領(lǐng)下,高中英語寫作教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變,為了更好地適應(yīng)新課程教學(xué)理念的要求,高中英語寫作課堂應(yīng)該要做出更大的革新。基于此,本文以核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)模式實踐研究為題展開積極的討論。

    關(guān)鍵詞:高中英語;寫作教學(xué);實踐

    對于目前的高中英語寫作教學(xué)而言,因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,許多英語教師在課堂上仍采用比較老舊的教學(xué)模式,但這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課改的教學(xué)理念。因此,這樣就會使高中英語寫作教學(xué)變成枯燥無味,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂,同時由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,所以學(xué)生在這種課堂上容易出現(xiàn)一頭霧水,不知教師所云的狀況。基于此,教師應(yīng)該結(jié)合新課改理念,基于學(xué)生的實際情況,結(jié)合核心素養(yǎng)理念的要求,在課堂上開展新的教學(xué)模式,在教學(xué)活動當(dāng)中不斷地滲透這種教學(xué)理念,讓學(xué)生愿意寫出語句通順、表達(dá)完整的英語作文,這樣才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

    一、巧用教學(xué)模式,訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

    英語教師在實際教學(xué)時,應(yīng)從以下幾個方面革新自己的教學(xué)模式。首先,教師在教學(xué)前要進(jìn)行備課,其中教師要明確教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)程序。其次,教師在教學(xué)時不要限制學(xué)生的寫作思路,不能因為學(xué)生寫的作文差教師就讓學(xué)生背模板,教師要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行寫作教育,這樣不僅能逐漸使學(xué)生的寫作能力有所提高,還能尊重學(xué)生自主性,培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的喜愛。例如,教師在教學(xué)外研版高二上冊“Small Talk”時,本次教學(xué)難點為Let students realize theimportance of small talk between people.在寫作的過程中教師不要過于限制學(xué)生的思維,讓寫生結(jié)合自己對微博上熱門話題的了解進(jìn)行寫作,使學(xué)生自己寫自己喜愛的話題,從而培養(yǎng)寫生對英語寫作課的喜愛,促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

    其三,教師在教學(xué)時可適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué),這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生寫作的興趣,將原本無趣的寫作課變得更加生動活潑,并且讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中感受寫作的魅力,進(jìn)而積極參與寫作課堂。其四,教師還可革新自己的教學(xué)用具,如運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地進(jìn)行寫作教學(xué),激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。教師借助多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、娛樂等多方面聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的思考,這樣學(xué)生能夠在文章表達(dá)更多的詞匯,甚至更多較好的句型,這種的教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。例如,教師在教學(xué)外研版高二“Basketball”后,為了引領(lǐng)學(xué)生對新知的鞏固教師可以布置運動作文,讓學(xué)生下課后結(jié)合運動進(jìn)行寫作。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各種運動的用具或者為學(xué)生播放其他人介紹自己喜愛的運動與原因的視頻,然后教師可以讓同學(xué)先談一談自己喜愛的運動和為什么喜愛,比如有同學(xué)說喜歡“Play basketball”“Play badminton”“Jog”等,最后讓學(xué)生結(jié)合自己喜愛的運動寫一篇“My favorite sport”的英語作文。

    二、巧用合作模式,拓展學(xué)生寫作思維

    在傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂為教師給出寫作題目讓學(xué)生自行寫,評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)也只有作業(yè)和考試。學(xué)生就是一個對教師言聽計從,并不斷寫作的機器,而學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程一無所知,甚至不知道自己寫了一些什么,整堂課結(jié)束以后學(xué)生逮著一個寫作題目,就開始照模板寫作,想怎樣將模板融入,用什么模板合適,這樣的寫作無疑失去了原來的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生,要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,教師在寫作課上運用了多媒體技術(shù),開展了討論式的高中英語寫作課堂,教會學(xué)生獨立自主的思考,無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,讓學(xué)生不再是只為課堂轉(zhuǎn)動的機器,同時也學(xué)會了積極思考如何寫作,這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。其次,教師在教學(xué)時還可創(chuàng)設(shè)一些互動活動。例如,教師在教學(xué)寫作“Foreign Food”時,也可以讓同學(xué)合作探究,教師可以將學(xué)生分成小組或者就同桌兩人一組,小組內(nèi)相互談一談自己的寫作思路,然后再一起探究看有沒有更切合主題的思路。最后,可以每組都分享一個寫作思路,這無疑拓展了學(xué)生的寫作思路,增加了學(xué)生的主動性、參與性,提高了寫作能力。

    三、聯(lián)系生活,實現(xiàn)理論與實際結(jié)合

    學(xué)生寫作水平不高,究其原因是因為在寫作時部分單詞不會寫,各種句型不用,信息表達(dá)不完整,表達(dá)方式中式化,寫作結(jié)構(gòu)毫無邏輯等。教師可以從以下兩個方面提高學(xué)生的寫作水平。首先,閱讀和寫作是不可分割的,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,收集部分較好的句型,并能學(xué)會應(yīng)用,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人文章時一定要讓學(xué)生意識到是看他人文章中表達(dá)較好的句型,井學(xué)會自己在寫作時合理應(yīng)用,而不是讓學(xué)生背下來當(dāng)模板用。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫有內(nèi)容、有句型的寫作。生活體驗是寫作的源泉,寫作又反映了生活。由于社會的發(fā)展,學(xué)生的生活環(huán)境也在發(fā)生改變,現(xiàn)代的高中生大多缺乏生活體驗,大多數(shù)學(xué)生局限于學(xué)習(xí)知識。由此,教師要盡可能地用一切的方式來拓展學(xué)生的視野,組織學(xué)生參加各種實踐活動。比如,教師教完“The great sports personality”后,學(xué)生會被偉大的運動精神所震撼,此時教師可以抓住學(xué)生興奮之極,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國的運動精神寫一篇英語作文。這時學(xué)生在引領(lǐng)之下,迫不及待給出了自己喜歡的運動,并且表達(dá)了其運動精神。有同學(xué)以李林為題,有同學(xué)以劉翔為題,而有同學(xué)以李小雙為題,這無疑促進(jìn)了寫作過程中生活事件的融入,增加了學(xué)生對寫作的喜愛。

    四、結(jié)束語

    簡而言之,高中英語寫作教學(xué)模式應(yīng)該得到革新,教師要采用更優(yōu)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)。這無疑為學(xué)生的成長進(jìn)步提供了一個有效的平臺,讓學(xué)生能夠在輕松自在,充滿自主性的高中英語寫作課堂上真正愛上寫作,這無疑是在提高高中英語寫作教學(xué)課堂質(zhì)量的同時,促進(jìn)了學(xué)生更加全面地發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1]方芳.核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)模式實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(10):66-67.

    [2]吳愛姣.高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐與思考[J].英語教師,2016,16(18):140-144.

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