論生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用

藍慶安

【摘要】：目前，在小學數(shù)學教學中使用生活情境來創(chuàng)造一個生動的教學環(huán)境，將數(shù)學知識點與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極投入其中。在學習數(shù)學時，會更好地學習和理解數(shù)學定理和公式。同時，我們根據(jù)日常生活教學的內(nèi)容，組織學生進行合作學習，發(fā)揮他們的合作學習能力，進而獲得最佳的教學效果。

【關(guān)鍵詞】：小學高年級數(shù)學;生活情景;運用策略

前言：情境教學是教學方法進步的反映。這種生活教學方式更符合小學數(shù)學教學的需要?，F(xiàn)階段是學生接觸到抽象的數(shù)學知識，建立了自己的數(shù)學認知的過程，因此，小學數(shù)學教學不僅是簡單的數(shù)學知識教學，而且是對數(shù)學知識的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生的學習觀念。合理運用情境教學可以使學生感受到數(shù)學的親和力，增強學生的獨立思考能力，促進學生的整體發(fā)展。

一、在小學數(shù)學課上應(yīng)用生活情境教學法的基礎(chǔ)

首先，生活情境法是將理論知識整合到生活情境中，讓學生擺脫無聊的傳統(tǒng)教學課堂，體驗數(shù)學在生活中的樂趣和便利。知識源于生命，學生要先從現(xiàn)實生活情景中探索知識，了解知識的基本用法，然后返回教科書深化學習。生活與學習的結(jié)合使學生對知識有了更好的理解。其次，生活情境教學法不是空穴來風，相反，這種教學方法已經(jīng)使用了很長時間。就通過“紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行”來說，雖然詩人講的是學習后要自己去實踐，但他也強調(diào)學習和生活是密不可分的?？梢韵葘W習知識，然后將其應(yīng)用到生活中，然后還可以將與知識相關(guān)的生活情景用作教學方法，以便學生可以通過實際使用來掌握更多知識。最后，情境的作用是鼓勵學生思考，讓學生在老師創(chuàng)造的情境中運用他們的能力解決情境中的問題。以情境啟迪學生，打開學生在學習理論知識時留下的死結(jié)。生活和學習情景是相輔相成的，能進一步提高教育質(zhì)量。使用生活情境法進行教學是一種將知識與生活融為一體的方法，可以防止學生僅僅只會學習而不會運用它。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活情境方法的策略

1.營造真實的教學情境，提高學生的實踐能力

實踐教學也是情境教學的重要組成部分。通過實際操作，讓學生可以更直觀地理解知識。對于教學中的難點，教師更容易解釋，從而讓整個教學過程變得融洽。例如，在講解長方體與正方體的相關(guān)性質(zhì)時，老師可以先簡要地解釋學習內(nèi)容，然后顯示立方體和立方體的三維形狀，指導學生將生活中很常見的立方體和立方體關(guān)聯(lián)起來，然后接著讓同學們自主動手制作這兩種立體圖形的模型，再結(jié)合同學們做的立體模型，對長方體和正方體的性質(zhì)進行驗證和進一步講解，從而使學生可以充分理解課程內(nèi)容。理論與實踐的結(jié)合可以顯著提高學生的學習興趣。此外，學生可以在實體模型的制作中加深對圖形本質(zhì)的理解。對于沒有空間想象力的學生，這種模式也可以減輕他們的學習負擔，幫助他們更好地接受課程知識，并慢慢地鍛煉他們對立體圖像的想象力。

2.使用生活化教學方法來指導學生合作學習

小學數(shù)學教師在課堂教學中教師生活化的教學方法，改變了傳統(tǒng)的教學模式。根據(jù)生活化的教學內(nèi)容，引導學生合作學習，加強學生互動交流，營造了活躍的教學環(huán)境，使教學氣氛不再無聊和乏味，學生在彼此合作，互相幫助下完成教學任務(wù)。他們還認識到在生活中可以隨處可見數(shù)學知識，學會使用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，有效地提高了學生的使用和合作能力。例如：在學習《圓柱和圓錐》一節(jié)時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織合作學習任務(wù)，并要求團隊成員搜尋生活中常見的圓柱體和圓錐體，并探討了圓柱體和圓錐體特點，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，構(gòu)建生活化的教學情境，學生相互合作共同探索出生活中的數(shù)學知識，有利于學生合作學習能力的培養(yǎng)，以取得良好的教學效果。

3.運用生活中熟悉的事物，使學生對數(shù)學知識感興趣

目前，小學數(shù)學教學中的老師在日常生活中使用熟悉的事物來吸引學生的注意力，使抽象的數(shù)學知識立體形象，激發(fā)學生的興趣。使學生不再覺得學習數(shù)學知識枯燥無味，會更努力學習教學內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學的不足，改變了學生的學習方式，使學生認識到數(shù)學知識來自現(xiàn)實生活，迅速理解了數(shù)學公式和定理，加快了數(shù)學教學的進程，有效地提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分說明了使用生活化教學方法來創(chuàng)造生活情境 的重要性，使學生正確認知數(shù)學知識點，呈現(xiàn)出生活化數(shù)學知識，使學生正確認知數(shù)學知識點，使學生的認識和理解能力有所提高，例如：在學習《圓》時，教師可以使用生活中常見的圓形向?qū)W生提問，要求他們講出生活中常見圈子，鼓勵學生積極思考問題，積極表達自己的觀點、想法，輕松理解教學內(nèi)容，并逐漸增加學生對學習數(shù)學的信心。并對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣，并在生活中獨立探索數(shù)學知識，以不斷提高學生的獨立研究能力。

4.積極開展數(shù)學課外生活情境的教學活動，大力鼓勵學生用數(shù)學思維走進實際生活

生活情景教學法的實際實施是小學數(shù)學發(fā)展不可或缺的重要步驟，也是小學生在生活情景中形成數(shù)學學習意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，生活情景的教學方法也是小學教師在數(shù)學教學中的絕佳教學機會和教學挑戰(zhàn)。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)以此為發(fā)展重點，在該中心積極開展教學后活動，在數(shù)學生活教學中大力開展課外活動，豐富學生生活狀況的學習經(jīng)驗，增加學生的學習興趣。

小學數(shù)學生活背景下的課外活動形式多樣，并且可以多種方式擴展學生的學習范圍。例如，在小學數(shù)學統(tǒng)計中的隨機概率教學過程中，為了幫助學生更好地理解統(tǒng)計和概率的隨機性，教師可以組織學生觀察在生活中觀察某一事物在固定時間中出現(xiàn)的次數(shù)。比如，學生可以通過一單位面積草坪中出現(xiàn)的雜草數(shù)量來估計雜草出現(xiàn)的整體概率，進而感受事物隨機性出現(xiàn)的規(guī)律和奧妙。

結(jié)束語：將生活情境應(yīng)用到小學高年級的數(shù)學教學中，不僅可以幫助學生提高成績，而且還是培養(yǎng)學生獨立思考能力和思維能力的最佳途徑。使學生可以體驗數(shù)學知識在持續(xù)學習中的價值性，感受到數(shù)學帶來的歡樂和無限的力量。

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