巧用微課教學(xué)提升高中英語課堂效率

郭任斯

【摘? 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推廣在高中的英語教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，很多全新的教學(xué)方式已經(jīng)被應(yīng)用到了高中英語的課堂上，其中微課就是托付于多媒體而生的一種比較受到師生歡迎的教學(xué)方式。教師首先就可以用微課的方式為學(xué)生進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，用這一種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全面參與進(jìn)來，然后鼓勵學(xué)生在課后使用微課復(fù)習(xí)，牢牢地掌握住之前學(xué)習(xí)到的知識，最后也應(yīng)該利用微課為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以全面提高自己的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 微課 ; 高中英語 ; 課堂效率

分類號：G633.41

與傳統(tǒng)的高中英語課堂相比，使用微課讓學(xué)生進(jìn)行高中英語的內(nèi)容，不僅更加有針對性，也能夠更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺浇處熕v解的內(nèi)容上面，對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。同時，微課可以算是一種十分靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生達(dá)到隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間和空間上的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點(diǎn)的時候可以完全吃透。

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在高中英語的教學(xué)過程中，課堂上的導(dǎo)入其實(shí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，不僅是對于接下來要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個統(tǒng)領(lǐng)，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終充滿信心。所以，在運(yùn)用微課的高中英語課堂上教師也應(yīng)該重視課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課之前，先找到一些比較簡便，趣味性也比較強(qiáng)的微課內(nèi)容，給學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極地調(diào)動自己的思維，踴躍地參與到教師所講解的內(nèi)容中，同時也可以很好地引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在高中的英語課本《Cultural relics》一個章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會一些簡單的限制性和非限制性制定定語從句，其中的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會梳理這兩種句型中所出現(xiàn)的定語與先行語的關(guān)系，比如，The girl I saw was very beautiful.就是做賓語時候可以省略掉的一種情況，另外In the office， I never seem to have time until after 5：30 p.m.， by which time many people have gone home.就是不能省略的。也是很多學(xué)生都比較容易弄混的一種句型，所以教師在導(dǎo)學(xué)的部分，就可以找到一些趣味的有關(guān)于這些句子的內(nèi)容，讓有趣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，需要背誦和記憶的東西是很多的，學(xué)生若是想要提高自己的高中英語水平，僅僅依靠在課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在課下的復(fù)習(xí)也是十分重要的。在以往比較傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師講課過去了就是過去了，學(xué)生只能依靠自己的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是在微課的課堂上，教師就可以讓學(xué)生利用微課去做課后的復(fù)習(xí)，可以比較輕松地鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，另外，若是在課堂上沒有聽懂的知識點(diǎn)也可以反復(fù)地聽，直到聽懂為止，可以幫助學(xué)生進(jìn)行一次比較透徹的學(xué)習(xí)。

例如，在高中的英語課本《Festivals around the world》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會一些情態(tài)動詞的使用方法，比如may， might， can， could， will， would， shall， should， must等，使用和表示的方式也都是不一樣的，比如Can you sing English songs？主要就是用來構(gòu)成一個否定句，或者是疑問句，其作用就是一個助動詞。或者是Could you come to my party on Saturday afternoon？表達(dá)的就是一個很委婉的疑問句，通常是運(yùn)用在請求別人幫助，或者是對長輩的請求。其中涉及到的知識點(diǎn)是比較雜亂的，所以學(xué)習(xí)完了這一個章節(jié)之后，學(xué)生就可以依靠微課，來幫助自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢查自己是否完成了教師的教學(xué)要求。為了方便讓學(xué)生可以拿到教學(xué)的微課視頻，教師可以建立一個全班的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生只需要注冊了自己的賬號就可以很方便地獲取微課視頻。

3.分層教學(xué)目標(biāo)的制定

在任何一個教學(xué)的過程中，一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定都是十分重要的，一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個明確的線索，可以幫助學(xué)生知道自己是否真完成了教師對于自己的教學(xué)要求。另外，教師也不能為全班所有的學(xué)生都指定統(tǒng)一的，因?yàn)殡m然每一個班級里面所享受到的教學(xué)資源和待遇是一樣的，但是本身卻是存在著很大的差異的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對于知識的接受能力比較快，在相同的時間內(nèi)就可以學(xué)習(xí)到更多的知識，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力。所以，教師可以借助于微課很好地來改善這一種學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生都制定一個符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取讓每一個學(xué)生在高中的英語課堂上都能夠?qū)⒅R更加高效地利用起來。

例如，在高中的英語課本《Making the news》一個章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會句子的倒裝，還分為全部倒裝和部分倒裝，除此之外，還可以用來表示強(qiáng)調(diào)，以及承上啟下以及對于句子氣氛的熏染，還可以用來讓一個句子變得平衡，用法很多，學(xué)習(xí)起來也是十分困難的，學(xué)生要根據(jù)在文中的實(shí)際情況來做出判斷，比如Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake. 這一個句子中，倒裝所起到的作用就是強(qiáng)調(diào)，而在We really should not resent being called paupers. Paupers we are， and paupers we shall remain. 一個句子中，倒裝的作用就是承上啟下的作用，針對于這一種情況，教師就可以簡單地將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成三個部分，并且尋找到相對應(yīng)的微課內(nèi)容，對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，只需要掌握一兩種用法，并且可以熟練的運(yùn)用就可以了，對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)習(xí)來說，就應(yīng)該基本掌握這些情況的用法，而對于一些英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，就可以進(jìn)行知識的拓展，將余下的上課時間放到課外，全面開拓自己的眼界，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時間。

4.結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中使用微課不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是給了學(xué)生一種更加直觀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熢谡n堂上所講解的知識點(diǎn)吃透。但是同時，作為一種全新的教學(xué)方法的使用，教師也應(yīng)該留給學(xué)生一個可以漸漸適應(yīng)的過程，讓學(xué)生能夠從心底里接受這一個全新的學(xué)習(xí)方式。

“本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題“基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐”（課題立項號：183530009）暨德化縣教育信息技術(shù)研究2019年度專項課題“基于統(tǒng)一平臺提升教師信息素養(yǎng)的研究與實(shí)踐”研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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